1.教育法律法規的主要內容.

教育法律法規的主要內容有：

1、中華人民共和國教育法

教育法是中國教育工作和依法治教的根本大法，關系到中國教育改革與發展和社會主義現代化建設全局，賦予落實教育優先發展的戰略地位，促進教育的改革與發展。

2、中華人民共和國教師法

教師法除了用法律來維護教師的合法權益，保障教師待遇和社會地位的不斷提高，還加強教師隊伍的規范化管理，確保教師隊伍整體素質的不斷優化和提高。

3、中華人民共和國義務教育法

義務教育法頒布的目的是為了保障適齡兒童、少年接受義務教育的權利，保證義務教育的實施以及提高全民族素質，根據憲法和教育法而制定的法律。

擴展資料

教育法律法規的相關情況

1、教育法律法規要普及，為依法治教創造良好環境。要把對教育法律、法規的學習、宣傳、普及作為全面依法治教的基礎性工作，按照普法規劃有組織、有步驟、有重點地開展。教育行政部門工作人員，特別是領導干部和教育行政執法人員，要首先帶頭學法，掌握基本的法律知識，熟悉教育法律法規的有關規定。

2、教育法律法規要作為教育行政部門工作人員、學校負責人培訓考核的重要內容。加強對各級各類學校教育普法工作的指導，在廣大教師、學生中開展法律、法規學習和法制教育，并面向社會，采取多種形式宣傳教育法律，促進形成知法、守法、依法履行職責和規范行為的社會氛圍，為全面實施依法治教奠定基礎。

參考資料：搜狗百科-中華人民共和國教育法

參考資料：搜狗百科-中華人民共和國教師法

參考資料：搜狗百科-中華人民共和國義務教育法

2.您對教育系統法治建設有哪些意見或建議

一、進一步認識依法治教的重要性和必要性。

依法治教是21世紀我國教育事業深化改革，加 快發展的必然要求。社會主義市場經濟體制的建立與逐步完善，要求建立與之相適應的以法 制為基礎的教育體制和運行機制；社會主義民主與法制建設的不斷深入，要求完善教育法律 制度，保障公民的受教育權和人民群眾參與教育事業管理的權利；依法行政，建設廉潔、勤 政、務實、高效政府的目標，要求教育行政部門進一步轉變職能，正確行使權力，嚴格依法 辦事；全面推進素質教育，提高國民素質，培養和造就21世紀的一代新人，根本上要靠法治 、靠制度保障；教育改革和發展中出現的新情況和新問題，要求更多地運用法律手段予以調 整、規范和解決。

因此，教育領域必須按照依法治國基本方略的要求，進行深刻的觀念更新 與制度變革，加強法制建設，全面實行依法治教。二、我國教育法制建設取得了顯著成績，為教育改革和發展提供了有力的支持和保障。

全 國人大及其常委會先后制定了《學位條例》、《義務教育法》、《教師法》、《教育法》、《職業教育法》、《高等教育法》，以及《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》等 有關教育的法律，國務院制定了16項教育行政法規，各地制定了100余項地方性教育法規， 初步形成了有中國特色的社會主義教育法律法規體系。教育法律的實施與監督工作，越來越 受到各級人大、政府的重視。

教育普法工作廣泛開展，行政執法與執法監督工作不斷推進， 教育法制工作的機構、隊伍建設得到加強，為今后全面推進依法治教奠定了良好基礎。但從 總體上看，教育法制建設還不能適應依法治國、依法治教的要求；教育系統的法制觀念還比 較薄弱；依法行政、依法治校尚未成為教育行政部門、政府有關部門及學校的自覺行為；教 育法律的配套性法規、規章尚不完善；法律規范的針對性和可操作性需要進一步加強；行政 執法與執法監督不力的現象較為普遍。

三、進一步明確加強教育法制建設的目標。從現在起，到2005年或更長一段時間，教育 法制建設要以黨的十五大精神和憲法確定的基本原則為指導，遵循社會主義法制統一原則和 "有法可依、有法必依、執法必嚴、違法必究"的基本方針，將教育 事業的管理與發展全面 納入法治的軌道。

形成與教育改革和發展需要相適應的，層次合理、內容完備的教育法律法 規體系；逐步完善教育行政決策和管理制度，做到嚴格、規范地履行法定職責，提高依法行 政水平；建設一支具有較高素質的教育行政執法隊伍，形成公開、公正、公平的教育行政執 法與執法監督制度；落實各級各類學校的辦學自主權，做到依法自主管理學校；努力提高廣 大教育工作者的法制觀念和法律知識水平，使依法辦事成為共識。四、完善和加快教育立法。

要按照法制統一的原則和法定的立法權限，進一步推動教育法律 法規體系的完善，加快教育法律的配套性法規、規章的制定。適時提出《義務教育法》、《 學位條例》的修改草案；積極配合做好《民辦教育法》的立法工作，逐步完善促進民辦教育 發展和規范管理的規章、規范性文件。

要依據教育法律法規的規定，針對社會普遍關注、影 響教育改革和發展的若干重要問題，制定有關的部門規章及規范性文件；依照全面貫徹國家 教育方針、面向全體學生、促進學生全面發展的原則，建立全面實施素質教育的規章和制度 。要積極推動教育法律、行政法規的實施細則等配套性地方法規及規章的制定，加快地方教 育立法的進度。

對教育工作中的熱點難點問題而國家尚未立法予以規范的，可以依據法律確 立的原則，根據地方實際制定暫行規定，使之成為國家教育法律法規的有益補充。要進一步提高教育立法質量，增強立法的系統性、合理性和可操作性。

要加強立法的前期調 研工作，做好擬制定的法律法規草案及規章的可行性論證，廣泛聽取意見，深入調查研究， 準確把握黨的政策和有關法律規定，實現教育立法決策的民主化、科學化。要建立規章、規 范性文件的制定程序和合法性審查制度，健全備案制度；重視現行規章、規范性文件的審查 、清理工作，對不符合改革的原則與精神，或與上位法相抵觸的，要依照法定權限和程序及 時修改或廢止。

五、嚴格做到依法行政。依法行政反映了行政機關運作方式的基本特征。

教育行政部門、政 府有關部門依法行政，是實現依法治教的關鍵。各級教育行政部門要努力轉變領導方式和管 理方式，轉變已經不能適應依法治國、依法行政要求的觀念、工作習慣、工作方法，善于運 用法律引導和保障教育的改革和發展，尊重、落實和維護學校的自主權。

嚴格依據法律法規 的規定，明確本部門及各職能機構行使行政權力的權限與程序，保證行政決策、行政行為符 合法律的規定與原則。逐步實行政務公開，將涉及群眾切身利益事務的辦事規則、程序及監 督途徑向社會公布。

依法理順政府與學校的關系，明確各教育主體的權利和義務，依法管理 學校。促進學校法人制度的建立與完善，并逐步建立健全對學校的監督與評估機制。

依據保 障教育優先發展戰略地位的法定原則，積極推動落實教育經費"三個增長"、提高教師待。

3.教師罰寫,從教育法律法規分析該教師的做法

政策的主要內容：《中華人民共和國未成年保護法》第三章——學校保護：第二十一條規定：學校、幼兒園、托兒所的教職工應當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人個格尊嚴的行為。

而其中的體罰、變相體罰的定義，我們也在《未成年人保護法實用問答》——中國法制出版社中找到，教師體罰或變相體罰學生的做法，一般表現為諷刺、挖苦、侮辱、謾罵學生；罰站、罰跪、提重物，遲到、考試不及格罰款等；教師打學生，或不讓學生進教室聽課，或者不準學生來校上課等。為什么我們還是會看到老師罰學生站立、抄寫甚至打學生的現象呢？帶著這些問題，我們開始了對于這個政策的研究。

有時候，適當的體罰是為了更好的營造學習氛圍，對教育孩子也起到一定的作用。且如今：眾多家長、孩子、老師都認為適當的體罰是必要的，所以我們建議，關于體罰與變相體罰的范圍內容是不是可以更為精確，老師對于體罰的權力是否可以放寬松些。

我們認為適當的體罰（如罰站、罰抄寫等）有助于我國教育的發展，是提高教育水平的一種手段。

4.談談你對教育政策法規的認識

對教育政策法規的認識，大多數人會標簽為枯燥、條條框框。

但在許老師的圖文并進，案例視頻下，我們對新教師的職業標尺有了明白的認識：從獨角獸的公平正義講到了為什么要為教師職業樹立職業標尺；從范跑跑講到了生命健康權的選擇；從笛卡爾的《查拉圖斯特拉如是說》、吳非老師的《不跪著教書》和萬偉老師的《教師的五重境界》講到了教育既要有教法和學法，也要有自己的認識和思考；從中信高級工商學校高振東校長講到了要關注學生的整體生命成長；從懲戒和懲罰的區別講到了管理學生要適當、有目的、能斟酌利弊。無規矩不成方圓，政策法規是國家發展的標尺，同樣，教育政策法規更是教育發展的標桿。

俗話說“教師的工作是良心活”，教師這個職業，本身就受到很多社會道德的約束，但是，對一個新教師來說，知法才能守法、知法才能用法。案例中教師的一些自以為合理的“措施”，給學生帶來的傷害是巨大的，比如讓搗亂的學生坐在廁所門口，這像是在懲戒他，但坐廁所門口和不搗亂這兩者之間并無科學關聯，卻可能讓當事的孩子受到同學的嘲諷，旁觀的'學生學會了“看笑話”。

這個案例像一面鏡子，讓我反思該如何更有效地運用懲戒權。在許老師的影響下，當天晚上，我就看了電影《地球上的星星》，這個電影講述了一名患有閱讀障礙的小男孩，在經歷了學習的挫折，老師的責罵，家長的不理解下，被迫轉學。

在新學校新美術老師尼克的細心幫助下，重新拾起自信的故事，故事的美好在于“世界從來不缺少美，而是缺少發現美的眼睛”。作為教師，擁有這樣的一雙眼睛，應該是必須的。

但是，怎么做到呢？尤其當面對每個班八九十個學生，如何用適合每個人的方法教育他們是一個值得思考的問題。教育是不允許悲觀思想的，智慧的老師會努力挪開教育路上的絆腳石。

一百個讀者，就有一百個哈姆雷特，不一樣的老師看到的學生，也會是不一樣的。

5.教育評價按內容分為哪幾類

字號：大中小 一、填空題：1.教育評價的本質是價值判斷。

2.按功能及用途劃分，可將評價分為診斷性評價、形成性評價和終結性評價。3.按評價對象的層次劃分，可將評價分為宏觀評價和微觀評價。

4.按評價主體劃分，可將評價分為他人評價和自我評價。5.按評價方法劃分，可將評價分為定性評價和定量評價。

6.評價的總目標都可分解為三個子系統，即條件指標系統、過程指標系統和效果指標系統。而教育評價標準也相應由三部分構成，即素質標準、職責標準和效能標準。

7.教育評價標準中的評語式標準可歸納為分等評語式、期望評語式和積分評語式三種。8.教育評價標準中的數量式標準可分為數量點式標準和數量區間式標準。

9.教育評價中常用的量表有類別量表、等級量表、等距量表和模糊量表。 二、名詞解釋：1.教育評價P3：教育評價是評價者根據一定社會確定的教育目標和價值標準，對教育活動滿足社會與受教育者需要的程度作出判斷的活動。

2.教育測量P5：教育測量就是根據一定的理論、規則，運用一定的測量工具對教育對象進行數量化描述的過程。3.教育督導P6：是指行使督導職權的機構和人員，受本級政府或同級教育行政部門的委托，依據國家有關教育的方針、政策和法規，對下級人民政府的教育工作、下級教育行政部門和各級各類學校的工作進行監督、檢查、評估和指導，以保證國家有關教育的方針、政策、法規的貫徹執行和教育目標的實現。

4.教育評價過程P27：教育評價過程是教育評價活動所經過的程序，具有時間的連續性、順序性以及動態性，教育評價的過程也是管理的過程，是和管理過程相始終的。5.教育評價標準P63：是指對應于相應的評價指標或項目，被評對象達到什么程度或水平才是合乎要求的，或是優秀的、良好的等。

三、簡答題：1.簡述教育評價的目的。P9要點：1）獲取信息的目的；2）診斷問題、促進發展的目的；3）控制和監督的目的；4）決策的目的；5）激勵前進的目的。

2.教育評價有哪些功能？P11要點：導向的功能；2）診斷的功能；3）鑒定的功能；4）改進的功能；5）激勵的功能；6）控制的功能。 3.教育評價有哪些特點？P14要點：1）教育評價是以事實判斷為基礎的價值判斷；2）教育評價的基本標準是國家的教育目標；3）教育評價具有連續性和系統性；4）教育評價過程是主客體互動、評價與指導統一的過程；5）教育評價是一種心理特征鮮明的主體性活動。

4.簡述泰勒模式。P22要點：泰勒模式又稱"行為目標模式"就是以教育目標為導向，把教育目標轉化為可測量的學生的行為目標，并根據這些行為目標編制課程、教材或教學方案，開展教學活動，然后依據行為目標對教學活動的效果進行評價，判斷實際進行活動的效果達到預期教育目標的程度。

（具體評價程序參看教材P22-23） 5.簡述CIPP模式。P23要點：CIPP模式是由L.D.Stufflebeam于1966年提出的。

這一模式由背景評價-context evaluation、輸入評價-input evaluation 、過程評價-process evaluation 和成果評價-production evaluation組成。CIPP是這四種評價的縮寫。

該模式的核心思想是把教育評價看成是"為決策提供有用信息的過程"。其中背景評價是為計劃決策服務，輸入評價是為組織決策服務，過程評價是為決策的實施服務，成果評價是為再決策服務的。

6.簡述教育評價背景分析的主要內容。P35要點：對教育背景的分析主要包括1）社會發展背景分析；2）教育發展階段性需要分析；3）教育行政管理部門政策制度要求或評價委托人的需要分析--領導者及管理者需要分析；4）被評對象自身需要和心理準備分析等。

7.常見的教育評價機構主要有哪些？P38要點：1）教育管理部門的評價機構；2）民間學術團體的評價組織機構；3）教育管理部門和社會力量相結合的評價機構；4）自我評價的組織機構。 8.教育評價方案應包括哪些主要內容？P44要點：第一，評價的目的和指導思想。

第二，評價的內容。第三，對評價指標體系中方法、工具的有關說明。

第四，評價實施程序的說明。第五，附錄。

9.教育評價方案應具備哪些主要特征？P45要點：教育評價方案應具備1）目的性；2）可靠性；3）有效性；4）規范性；5）可行性。 10.簡述制定教育評價方案的一般步驟。

P46要點：教育評價方案的一般步驟：第一步，確定教育評價的目的。第二步，設計評價項目，即根據特定的評價目的設計評價項目。

第三步，確定權重系數。第四步，確定評價標準。

第五步，設計評價工具及采集信息所需表格，確定評價信息的統計方法。第六步，確定評價的組織領導及實施程序。

11.簡述確定教育評價標準的依據。P66要點：確定教育評價標準的依據：1）國家的經濟和社會發展對教育的需要。

2）國家的教育方針政策和法規。3）教育規律和人的心理活動規律。

4）從被評者實際出發，實事求是。5）評價主體的需要。

四、論述題：1.教育評價有哪些基本原則，在評價中如何貫徹這些原則？P19要點：1.教育評價的基本原則有：1）方向性原則。2）科學性原則。

3）激勵性原則。4）可行性原則。

5）實效性原則。 2. 在評價中貫徹這些原則的要求與作法：1）貫徹方向性。

6.我國教育法規定了哪些基本原則

我國教育法規定了合憲原則、民主原則、實事求是原則、法制統一原則、教育的方向性原則、教育的公共性原則、教育的平等性原則、教育的終身性原則等基本原則。

《中華人民共和國教育法》是中國教育工作的根本大法，是依法治教的根本大法。法律依據：《中華人民共和國教育法》第三條 國家堅持以馬克思列寧主義、毛澤東思想和建設有中國特色社會主義理論為指導，遵循憲法確定的基本原則，發展社會主義的教育事業。

第四條 教育是社會主義現代化建設的基礎，國家保障教育事業優先發展。全社會應當關心和支持教育事業的發展。

全社會應當尊重教師。第五條 教育必須為社會主義現代化建設服務、為人民服務，必須與生產勞動和社會實踐相結合，培養德、智、體、美等方面全面發展的社會主義建設者和接班人。

第六條 教育應當堅持立德樹人，對受教育者加強社會主義核心價值觀教育，增強受教育者的社會責任感、創新精神和實踐能力。國家在受教育者中進行愛國主義、集體主義、中國特色社會主義的教育，進行理想、道德、紀律、法治、國防和民族團結的教育。

第七條 教育應當繼承和弘揚中華民族優秀的歷史文化傳統，吸收人類文明發展的一切優秀成果。第八條 教育活動必須符合國家和社會公共利益。

國家實行教育與宗教相分離。任何組織和個人不得利用宗教進行妨礙國家教育制度的活動。

第九條 中華人民共和國公民有受教育的權利和義務。公民不分民族、種族、性別、職業、財產狀況、宗教信仰等，依法享有平等的受教育機會。

第十條 國家根據各少數民族的特點和需要，幫助各少數民族地區發展教育事業。國家扶持邊遠貧困地區發展教育事業。

國家扶持和發展殘疾人教育事業。第十一條 國家適應社會主義市場經濟發展和社會進步的需要，推進教育改革，促進各級各類教育協調發展，建立和完善終身教育體系。

國家支持、鼓勵和組織教育科學研究，推廣教育科學研究成果，促進教育質量提高。 第十二條 漢語言文字為學校及其他教育機構的基本教學語言文字。

少數民族學生為主的學校及其他教育機構，可以使用本民族或者當地民族通用的語言文字進行教學。學校及其他教育機構進行教學，應當推廣使用全國通用的普通話和規范字。

第十三條 國家對發展教育事業做出突出貢獻的組織和個人，給予獎勵。 第十四條 國務院和地方各級人民政府根據分級管理、分工負責的原則，領導和管理教育工作。

中等及中等以下教育在國務院領導下，由地方人民政府管理。高等教育由國務院和省、自治區、直轄市人民政府管理。

第十五條 國務院教育行政部門主管全國教育工作，統籌規劃、協調管理全國的教育事業。縣級以上地方各級人民政府教育行政部門主管本行政區域內的教育工作。

縣級以上各級人民政府其他有關部門在各自的職責范圍內，負責有關的教育工作。 第十六條 國務院和縣級以上地方各級人民政府應當向本級人民代表大會或者其常務委員會報告教育工作和教育經費預算、決算情況，接受監督。