1.教育法規案例分析

：在此案例中，陳老師面對課堂突發事件應冷靜處理，調查了解情況，以正面教育為主，講清道理，使學生知錯改錯，而不能憑一時沖動體罰學生。我國《未成年人保護法》第二十一條規定：“學校、幼兒園、托兒所的教職員工應當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年學生和兒童實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。”陳老師打了何某兩個耳光致使其左耳失聰的行為，違反了《未成年人保護法》的有關規定侵犯了學生的身體健康權，屬于體罰學生的行為。所以，陳老師的行為是一種違法行為，學校應承擔賠償責任。并可以對陳老師的過錯進行求償（或叫追償）。同時，陳老師的行為違反了《教師法》的相關規定，按照《教師法》第三十七條的規定，可以對陳老師作出行政處分，用以教育陳老師本人或全體教師。

呼吁全社會，特別教職員工應當對未成年人人格尊嚴的尊重：（一）對未成年人人格尊嚴的尊重。對未成年人的人格尊嚴，全社會都負有尊重、不侵犯的義務。作為一種職業道德，教職員應當主動地保護未成年人的人格尊嚴。學校、幼兒園的教職員對未成年人的人格尊嚴的尊重主要體現在以下幾方面：1.關心愛護、平等對待未成年學生；2.尊重未成年人學生的名譽權、肖像權、榮譽權等人格權利；3.尊重未成年學生的名譽權；4.尊重品行有缺陷的未成年學生的人格。（二）禁止體罰、變相體罰未成年人或者侮辱人格的行為。未成年人兒童、學生正處于成長階段，對他們應給予愛護，保證未成年學生健康成長。對未成年人進行體罰，會使他們的身心健康受到損害，有時甚至嚴重傷害。

第一，未成年人保護法是肯定違反的。

第二，教育法和教師法也是違反的。體罰學生吧。

第三，如果構成輕傷的話，違反刑法。不構成輕傷的話，違反治安管理處罰法。

責任的話，應該從三方面考慮。

1刑事責任。

2行政責任。行政處罰有警告，罰款，等。行政處分有降級，開除等。

3民事責任。賠償損失等。

2.急

我國已開始邁向法治的社會，社會主義現代化建設必須建立在以德治國和以法治國的雙重基礎之上，已成為人們的共識。

在我國現代化建設事業向前推進的過程中，教育事業已被視為社會發展的一個重要支柱。“必須把教育擺在優先發展的戰略地位”，也已成為人們的共識.為了切實保障教育事業優先發展的戰略地位，為了確保教育對我國社會發展的有力支撐，依法辦教，依法保教，依法治教已成為當前我國教育改革與發展的一大特征。

一、視頻中，小麗的事件反影了學校、教師和家長的什么責任？ 答：在小麗的案例中，我認為家長、老師和學校沒有履行監護職責，需要依法承擔一定的民事責任。《中華人民共和國未成年人保護法》總則規定：國家、社會、學校和家庭應當教育和幫助未成年人維護自己的合法權益，增強自我保護的意識和能力，增強社會責任感。

小麗尚是未成年人，學校應該提供安全的學習環境，教師應該對學生進行安全教育，家長作為孩子的監護人更應該盡到責任。學校，教師和家長要多溝通，不應該相互之間推諉責任，以至于出現學生兩天不到校才發現問題。

（1）學校的責任：學校是實施教育的專門場所，是未成年人作為受教育者參與活動，接受、享用教育的地方，是受教育權實現的重要保障。學校應當關心、愛護學生，對品行有缺點、學習有困難的學生應當耐心教育、幫助，不得歧視。

學校可以對學生家長提供家庭教育指導，制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為，批評和抵制有害于學生健康成長的現象。 （2）教師的責任：教師可以對學生家長提供家庭教育指導，關心、愛護全體學生，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發展。

學校教師應當尊重學生的人格尊嚴，不得對未成年學生和兒童實施體罰、變相體罰。主要是制止在學校工作和與教育教學工作相關的活動中，對侵犯其所負責教育管理的學生合法權益的違法行為；批評和抵制社會上出現的有害于學生身心健康成長的不良現象。

（3）家長的責任：家長及其他監護人對家庭中的未成年人有監護和教育的義務。教育法第四十九條規定： 未成年人父母或者其他監護人應當為其未成年子女或者其他被監護人受教育提供必要條件。

二、視頻中，童娟的行為觸犯了什么教育法律問題？ 答：《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》第十四條 未成年人的父母或者其他監護人和學校應當教育未成年人不得有下列不良行為： （一）曠課、夜不歸宿； （二）攜帶管制刀具； （三）打架斗毆、辱罵他人； （四）強行向他人索要財物； （五）偷竊、故意毀壞財物； （六）參與賭博或者變相賭博； （七）觀看、收聽色情、淫穢的音像制品、讀物等； （八）進入法律、法規規定未成年人不適宜進入的營業性歌舞廳等場所； （九）其他嚴重違背社會公德的不良行為。 童娟的行為已觸犯了《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》第14條第3章是明顯的校園暴力行為。

打架斗毆是指兩人以上互相以傷害對方為目的而實施的暴力行為。 辱罵他人是指以謾罵的方式羞辱對方的行為。

結伙斗毆，尋釁滋事則是更大范圍的故意破壞公共秩序、擾亂社會治安的行為。 上述行為或侵害他人的人身權利，給他人造成身體或心理上傷害，或擾亂公共場所秩序，給社會管理造成混亂。

對有上述行為的未成年人，其父母或者其他監護人、學校都有責任進行管教，或送工讀學校矯治和接受教育。構成違反治安管理行為的，由公安機關依法予以治安處罰；構成犯罪的，依法追究刑事責任。

我國《刑法》第十四條規定年滿十六周歲的人犯罪，應當負刑事責任。因不滿十六歲不處罰的，責令他的家長或者監護人加以管教；必要的時候，也可以由政府收容教養。

尋釁滋事罪和聚眾斗歐罪。刑法第二百九十二條規定：聚眾斗歐的，對首要分子和其它積極參加的，處三年以下有期、拘役或管制。

對多次聚眾斗歐，聚眾斗歐人數多，規模大，社會影響惡劣的，在公共場所或交通要道聚眾斗歐，造成社會嚴重混亂的，持械聚眾斗歐的，對首要分子和其它積極參加者，以聚眾斗歐罪處三年以上十年以下有期徒刑。 中學生不良行為，我國《預防未成年人犯罪法》等法律法規已有界定，對其深入研究的解決現實問題，任重道遠。

但只要中學生認真學法、守法，正確劃分不良行為與違法犯罪的界限，認真學習，就會成為一個遵紀守法的好公民。 近幾年來，暴力事件在校園里時常發生，不管是小學還是高中、大學，校園暴力事件是越來越嚴重。

像童娟那樣，因為缺乏家庭關愛而實施暴力行為的現象也越來越多。根據《未成年人保護法》第五章司法保護第五十四條規定，對違法犯罪的未成年人，實行教育、感化、挽救的方針，堅持教育為主、懲罰為輔的原則。

對違法犯罪的未成年人，應當依法從輕、減輕或者免除處罰。第五十五條規定，公安機關、人民檢察院、人民法院辦理未成年人犯罪案件和涉及未成年人權益保護案件，應當照顧未成年人身心發展特點，尊重他們的人格尊嚴，保障他們的合法權益，并根據需要設立專門機構或者指定專人辦理。

3.怎樣撰寫教育教學案例.ppt

四個特點： 客觀性. 教學案例是寫實的，是教學實踐中具體事例的真實再現，有相對完整的教學情節.對事情發生的背景，教學活動的基本過程，要客觀地描述，如實地介紹.不能對教學活動作籠統的，概括的敘述，更不能歪曲事實真相.評析要實事求是，就事論理，從事實中引出道理，不能脫離事實而空發議論. 典型性.教學案例包含的一個或幾個疑難問題，以及解決這些問題的方法與思考，是教師共同關注的熱點，焦點，具有較強的代表性，體現教學現象與本質，個性與共性的統一，有揭示教學內在規律的典型性，能從中總結出帶有普遍意義的結論，更好地指導教學實踐. 創新性.基礎教育正處在轉變教學思想，轉變教師角色，轉變教學方式，推進課程改革的新時代.教學案例應具有反映課改的新情況，新問題，新理念，新方法，新變化，新成果，揭示教學改革的新特點，新走向，從而啟示人們開拓新思路，新策略，推動課改健康， 深入地發展. 實用性. 教學案例要敘述清楚而有情節，語言樸實而又生動，內容平實而又耐人尋味，可讀性強.要具有現實意義，借鑒作用和探討價值，能激起教師效仿，學習遇到類似事情如何應對的策略，能啟發教師思考，從中吸取有益的教學思想和經驗教訓，促進教師專業水平的不斷提升. 一個好的教學案例具有故事性、可讀性和可操作性，典型而又獨一無二，在教學思想、教學手段、教學方法和教學原理上有一定的實際應用價值和理論研究價值。

與其他文體的區別 與論文的區別 從文體和表述方式上來看，論文是以說理為目的，以議論為主的；而案例則以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明.也就是說，案例是講一個故事，是通過故事來說明道理.因此，從寫作的思路和思維方式上來看，二者也有很大的區別.論文寫作一般是一種演繹思維，思維的方式是從抽象到具體，而案例寫作是一種歸納思維，思維的方式是從具體到抽象. 與教案，教學設計，教學實錄的區別 一般來說，與教案，教學設計的區別比較容易理解.教案和設計都是事先設想的教育教學思路，是對準備實施的教育措施的簡要說明；案例則是對已發生的教育過程的反映.一個寫在教之前，一個寫在教之后；一個是預期，一個是結果. 案例與教學實錄的體例比較相近，它們的區別也體現了案例的特點和價值.同樣是對教育情境的描述，教學實錄是有聞必錄， 而案例是有所選擇的.至于怎樣選擇，就要看案例撰寫的目的和功能了. 四.教學案例的作用 （一）促進課改深入發展. 新課程處處體現著新理念.能否把新理念轉化為教師的教學行為，是推動課改走向深入的關鍵."轉化"的方法有二：一是用新理念尋找我們不端正的教學行為，并探求解決的途徑；二是借助新理念來評價和發展我們的教學行為，促使教學行為的創新. 教學案例的撰寫，是教師進行教學反思的外在表現形式，具有"轉化"的功效，是促使理論與實踐相溝通，相融合的最優方式.其"轉化"的過程表現為：在教學實踐中，教師用新理念反思自己的教學，選擇茫然困惑的問題，蘊含有新理念閃光的事例撰寫成教學案例，以個案分析法重新審視教師自己的教學思想與方法，更新教學觀念，將理念轉化為日常的教學行為，促進課堂教學質量的提高，促進課改的深入發展. （二）促進教師專業快速成長. 學習運用理論。學習理論的一個重要目的是用于指導實踐，但不少教師總覺得理論是遠水救不了近火，不如學一些具體方法來得實用.因此在教育實踐中，憑經驗，憑感覺行事的情況并不少見，最終也影響了教師業務水平和自身素質的提高.產生這種現象有主客觀各方面的原因，但理論與實際相脫離的學習方式也是影響學習效果的一個重要因素.而案例是溝通理論與實踐的橋梁，它在很大程度上彌補了以往那種單純為理論而學理論的學習方式的不足，把理論學習與教學實踐緊密地結合起來.經過書本學習，我們對許多理論觀點耳熟能詳，但這并不一定表明已經真正了解和掌握了.通過案例的形式學習運用理論，可以有效地加深理解. 總結教改經驗 。

有經驗的教師談起自己的教學經歷，都有不少成功的事例和體會，但往往局限于具體的做法，知其然而不知其所以然.案例撰寫是對教學實踐的反思，從實踐中選擇適當的實例進行描述和分析，可以更清楚地認識有些做法為什么取得了成功，有些為什么效果不夠理想.通過反思，提煉并明確有效的教育行為及其理論依據，從而更有效地指導今后的實踐. 案例還是教師梳理記錄自己教學生涯的一種很好的形式.在學校和課堂里，有許多值得思考，研究或回味的人和事.有些事情或思考并不適合寫成論文，也不想記成流水帳，那么撰寫案例不失為一種選擇.案例不僅敘述了教學行為，也記錄了伴隨行為而產生的思想，情感及靈感.它是個人的教學檔案和教育史，有獨特的保存和研究價值. 教師專業的成長，如過分偏重教育原理，難免空泛；如過分依賴經驗，易致盲從.只有走教學與科研相結合的路子，在教學中研究，在研究中教學，既是教學者，又是研究者，才能不斷提高教師自身的理論水平和實踐能力.那么，具體操作的策略是什么呢 教學案例的研究與寫作，恰好可 以彌補上述"兩者"的缺失，是教師專業成長的。

4.教育法規的案例分析題該怎么做

鄙人曾從事過教師工作，試探著為您解答問題。

先解釋一下您的最后一個問題，您有所理解后便于自己試著學以致用。 1。

您所從事的職業決定著您所應考的教育法規，主要是涉及到教育法、民法等法律關系（通常不會涉及到刑事法律關系，暫且不談為好）。 從法學理論上講，在民事法律關系中 ，具有三大要素，是應考案例題分析的主要思索脈絡。

簡述如下： 民事法律關系的主體（簡稱民事主體）——民事法律關系中的參與者、當事人； 民事法律關系的客體（簡稱民事客體）——民事主體形成相互關系的利益對象，表現為三類：物、行為、智力成果； 民事法律關系的內容——簡單說就是民事權利、民事義務。 再就是，民事法律事實（簡稱法律事實），就是引起民事法律關系發生、變更、消滅的客觀現象。

沒有法律事實，就不會引起民事法律關系。 研討案例題，就要循著民事法律關系中的三要素，針對法律事實，依據法律法規，推斷出各個民事主體（當事人）的權利、義務。

2。本案例題，所涉及的民事法律關系不外乎是教育法、民法等方面的，所以其法律主體也就是民事法律主體，即當事人（案例題第2問中已經點出）： A。

程某（小學生、未成年人、受教育者），民事主體之一，其權利主要是受教育權、人身（及財產）不受非法侵害的權利，（未成年人的法定義務基本沒有，不需要承擔什么法律責任的）； B。 程某的家長（因程某系未成年人，家長是未成年人的法定監護人）。

5.跪求PPT法律案例及分析 速度~

劉某，以放牧為生，某日突然發現自己的牛群里多了一頭大黃公牛，周轉的人也無人詢問此牛.幾天后，其妻勸劉某將此牛賣掉.以免惹出麻煩，劉某便以自己的牛為名，去村委會開出證明，到市場上將牛以1200元的價格出賣給鄰村的王某.一天，此牛被失主李某發現，便于工作要求王某返還.王某稱牛是從劉某處買的，并有證明為據，拒不交牛.于是李某便找到劉某，要求其返還賣牛所得的1200元.劉某認為牛不是他偷的，也不是揀的，而是自己跑來的，合理合法，拒不承擔責任.李某只好訴到法院，要求劉某返還賣牛所得1200元.

回答下列問題；

(1)劉某的行為是什么性質的行為？

(2)法院是否應支持李某的訴訟請求？為什么？

1、劉某是不當得利。因為他取得該牛沒有法律或合同上的依據且他的得利致使李某的利益受損，所以屬于不當得利，且為惡意不當得利人

2、應該。李某是合法的所有權人，有權要求返還賣牛款，不當得利人應返還不當得利。如果李某要求的是返還牛，則不會支持，因為王某構成善意取得

6.小學五年級法制教育的ppt怎么做

教學目的： 1、使廣大學生了解本法內容； 2、使每一位同學遠離本法中所列的未成年人的不良行為； 3、理論聯系實際，防微杜漸，自省自律，弘揚正氣，作品學兼優的好青少年。

教學重點：對未成年人不良行為的預防 教學課時： 二課時 教學過程： 一、談話揭題 同學們！今天的法制教育讓我們一起學習1999年6月28日由第九屆全國全國人民代表大會常務委員第十次會議通過的，1999年11月1日起開始實行的《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》。 二、頒布和實施《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》的意義 黨和政府歷來十分重視對青少年一代的健康成長，對青少年一代寄予了無限的希望，給予了無微不至的關懷。

國家出臺諸多的法律法規以法律的形式保障青少年的健康成長，尤其是《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》的頒布和實施具有重大和深遠的意義。這是社會主義現代化建設的需要。

是保護青少年成長的需要。《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》一共八章，分別為：總則；預防未成年人犯罪法的教育；對未成年人不良行為的預防；對未成年人嚴重不良行為的矯治；未成年人犯罪的自我防范；對未成年人重新犯罪的預防；法律責任和附則。

三、講授新課 今天我們重點學習本法中的第三章；對未成年人不良行為的預防。 1、未成年人違法犯罪的前兆 俗話說：“冰凍三尺，非一日之寒”又有俗話說：風是雨的頭。

未成年人違法犯罪并非一朝一夕的事，而是一個由量變到質變的積累、漸變過程。此間必然會出現諸多前兆與信號。

小錯不斷，大錯必犯說的就是這個道理。一些青少年違法犯罪就是由于他們長期養成了不良行為，放任自己而又沒有及時有利的得到矯正而發展形成的。

根據常見的違法犯罪征候、跡象，根據外部表象的差異其前兆分成8類6種。 言語：經常罵街、談男論女、隱語黑話、好說謊話、緘口不言、臟話不斷。

舉止：衣帽不整、精神不振、吊兒郎當、蠻橫無理、頂撞師長、愛打群架、強行索物、哥們義氣、逞強跋扈、輕佻放縱、坐臥不安、行蹤詭秘、大把花錢，喜怒無常。結交“哥們、姐們”、口哨喚人、紙條傳情、紋身標志。

起居：生活懶散、飯量驟減、出沒無常、結群閑逛。 打扮：注重打扮，過度化妝、講究發型、統一裝束。

嗜好：抽煙喝酒、參與賭博、混跡舞場、偷閱書刊、迷戀網吧。攜物回家、護身器具、異性物件、書包異物。

學業：曠課逃學、成績突降、考試作弊、課堂搗亂、課上睡覺。 2、在《預防未成年人犯罪法》中列出了九種不良行為： 曠課、夜不歸宿；帶管制刀具；打架斗毆、辱罵他人； 強行向他人索要財物；偷竊、故意毀壞財物；參與賭博或變相賭博； 觀看、收聽色情、淫穢的音像制品、讀物等；出入法律、法規規定未成年人不適宜進入的營業性歌舞廳等場所；其它嚴重違背社會公德的不良行為。

3、不及時矯正不良行為的后果 對具有以上所列不良行為的青少年如果不及時教育、其不良行為得不到有力的盡快的矯正，那不良行為的進一步發展就會導致違法犯罪，前兆就變成違法犯罪事實。 例一：湖北某締結連發生8起家庭被盜、商店被撬案件，現場不留痕跡，作案手法高超。

經偵破，這伙神出鬼沒的作案團伙是由21名13歲左右的初中學生組成。這些人有的從8、9歲就染有不良習氣，優劣機，但又得不到及時的教育和矯正，最終走向犯罪。

例二、北京曾處理過一個8人搶劫、流氓團伙，平均年齡不足14歲，他們在不到四個月的時間內作案15起。這8個人也都是從小很小就不良習氣纏身，行為不端，劣跡斑斑，有的不到及時矯正，最終也走向犯罪。

這樣的例子舉不勝舉。 4、預防未成年人犯罪要從預防未成年人不良行為開始 預防不良行為要從小抓起，從現在做起。

5、指導學生養成良好行為習慣 A、良好習慣，良好行為的養成要經過一個長期的培養訓練。預防不良行為必須從小抓起；預防不良行為要從具體的小事抓起。

小事不小。小時不抓，就演變成大錯。

教育無小事； B、從小抓，抓小事，久而久之，形成良好習慣，使不良行為得到及時的制止和矯治，起到防微杜漸的作用，抓好兩“小”，是預防未成年人犯罪的關鍵環節。 C、樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，做有理想、有道德、有紀律、有文化的接班人。

D、《小學生日常行為規范》是小學生行為的準則，應努力做到我們每一個同學都要做到：自尊自愛，注重中學生儀表，真誠友愛，禮貌待人，遵規守紀，勤奮學習，勤勞儉樸，孝敬父母，嚴于律己，遵守公德。以高尚道德。

四、結束語： 祝：每一位同學都成為遵紀守法，品學兼優的好學生。