1.教育法律法規 教師職業道德規范

中小學教師職業道德規范

(2008年修訂)

一、愛國守法。熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨領導，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規，依法履行教師職責權利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。

二、愛崗敬業。忠誠于人民教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生。不得敷衍塞責。

三、關愛學生。關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。

四、教書育人。遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標準。

五、為人師表。堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規范，舉止文明。關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。

六、終身學習。崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鉆研業務，勇于探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。

2.教師應該遵守哪些職業道德規范

1.中小學教師職業道德規范包括愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表和終身學習。

2.愛國守法是教師職業的基本要求。教師要以身作則，知法懂法守法用法，用法律來規范自己的行為，從而為學生做出示范和榜樣。

3.愛崗敬業是教師職業的本質要求。教師應有“鞠躬盡瘁”的決心和“蓬勃向上”的工作熱情，不斷挑戰自己，超越自己。

4.關愛學生是師德的靈魂。沒有愛，就沒有教育。教師應時刻關注學生，善于發現其“閃光點”，采取發展性評價方式，培養學生健全的人格。

5.教書育人是教師天職和道德核心。這是素質教育全面發展人的要求，教師不僅應給予更多知識的傳授，更重要的是培養一個“全人”。

6.為人師表是教師職業的內在要求。學生的向師性與教師的示范性，要求教師時時嚴格要求自己，自覺維護教師職業道德。

7.終身學習是教師專業發展的不竭動力。這要求教師樹立終身學習理念，在學習中博覽群書，厚積薄發，成為學生學習的“源頭水”。

8.總之，作為一名教師，我認為“三愛兩人一終身”方顯教師本色，也會時刻用教師職業道德規范來鞭策自己，精心培育桃李滿園春。

3.教師職業道德基本原則

教師職業道德的基本原則簡稱師德原則，是一定階級和社會對教師職業道德行為提出的根本要求，是教師在教育活動中處理各種利益關系、調節和評價一切道德行為的根本規則。

教師職業道德原則是根據社會或階級對教師職業道德的基本要求和教師職業的實際需要提出的，是對教師職業道德要求的高度概括。 教師職業道德原則不同于一般的教師職業道德規范，它反映教師職業道德的基本特點，是建立和評價教師職業道德規范的基本依據之一，是教師職業中最根本、最具普遍性的道德規則，對建立和評價教師職業道德規范具有重要的指導意義。

同時，教師職業道德原則反映了對教師這一職業最根本的道德要求，是教師在教育活動中處理和解決各種問題，進行道德修養必須遵循的主要規則，對教師職業道德行為具有廣泛的引導功能和規范功能。 教師職業道德原則不同于一般的社會道德原則，也不同于其他職業道德原則，它是教師這一職業中所特有的。

教師職業道德與社會公共道德有密切的聯系，教師職業道德雖然反映出不少社會公共道德原則和價值觀（如集體主義、人道主義、愛國主義、為人民服務等），但其原則并不是對社會公共道德原則原樣不動地加以體現，而是把這些與教師職業特有的問題相結合，表現出它特有的原則。教師職業道德原則，是教師職業道德與社會公共道德和其他職業道德相區別的根本所在，表現了它對教師職業所特有的最一般的道德要求。

教師職業道德原則主要包括以下幾方面： （一）教書育人原則 教書育人就是指傳授知識，培養人才。作為教師職業道德的一個基本原則，教書育人要求教師在其職業活動中，既要努力教授學生學習知識，又要培育學生成人成才，要把兩者有機地結合在一起，更好地實現教育目的。

教書育人反映了教師這一行業的本質特征，指出了教師這一行業與其他行業不同的根本所在，它昭告人們，教師這一行業是教書育人的行業。同時，教書育人也是對教師基本職責的概括，指出了教書育人是為師從教的基本職責和任務，向世人表明，教書育人是教師的天職。

只要為師從教，就有這個職責，不認真履行這一職責，或不履行這一職責，就不是一個稱職的教師或根本就不配做一個教師。可見，教書育人作為教師職業道德的一個基本原則，是由教師職業的本質特征和職責所決定的。

同時，教書育人也是古今中外許多典籍著述和先哲大師所一直強調的。古代《禮記》中就有“師也者，教之以事而喻諸德也”之說。

強調教師既要教給學生有關具體事物的知識，又要讓學生知曉立身處世的品德。唐代韓愈在其所著的《師說》中，以“傳道、授業、解惑”概括了教師應有的教書育人的職責。

當代教育家徐特立把“經師”和“人師”的統一看做是搞好教書育人根本，他認為，為師的有兩種他都不贊成，一種是“經師”，一種是“人師”。“經師”是教學問的，“學生的品質、學生的作風、學生的生活、學生的習慣，他是不管的”。

“人師就是教行為，就是怎樣做人的問題。”他主張，“我們的教學是要采取人師和經師二者合一的”。

從以上這些論述中我們可以看到，作為一個教師，如果只注意傳授知識，不注意培養學生如何做人，就是沒有盡到教師的責任，因此自古來，教書育人一直成為衡量和判斷教師工作優劣的根本標準，也自然成為指導教師一切教育工作的根本原則。 如何搞好教書育人，需要進行多方面的努力，但從搞好教書育人應把握好的基本問題上看，應注意以下問題： 1、正確認識和處理好教書育人的關系。

一般說來，書作為人類文化、價值觀念、生活經驗、科學知識的載體，除具有豐富的科學知識、審美知識、生活知識外，還具有豐富的思想性、道德性、倫理性。正因為如此，教書成為學校教育中教師培養人才的主要工作特點，并被人習慣表述為教師教書。

教師雖為教書之人，但其目的不是教書，這就如同說農民種地而種地不是目的一樣，農民種地，意在收獲食糧，教師教書，意在培養人才。從這種分析中，我們可感悟到這樣一個道理，教師雖被稱為教書之人，但實質并不僅在于教書，而主要是以教書這一鮮明職業工作形式達到為國為民族為社會發展培養人才的目的。

書之所教，可以惠養育人。因為書中有科學、有經驗、有知識、有道德，蘊涵著科學精神、人文精神、現實觀念、歷史傳統等等。

授之于學生，會使學生從中受到多方面的教育，獲得一些為人的道理和行為，形成做人的志向，教書雖有如此之作用，但并不是所有的教書都能夠這樣。因為，書之所教，只重記誦識讀，只重推演形式，只重搬弄文詞，不引領略書中為人做事之道，不引領略行立天地做人之能力、之品行，就難以培養出有益于社會之人，以能力善行貢獻社會之人和為社會為他人負責之人。

從這個意義上可察之，在某種條件下，教書會出現不育人的問題，教書不等于育人。在這里，教書育人或不育人，關鍵在于教師對教書工作目的的認識，這也如同農民對為農的目的認識一樣，如果他種地不追求豐收，認為種地就是目的，那他就不怎么關心收獲，空于田地管理。

最后也可能空于收獲，教書育人也形同此理。因此，作為教師在教書育人的關系。

4.中小學教師職業道德規范共有幾條

中小學教師職業道德規范共有10條 具體如下：一、愛國守法。

熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨領導，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規，依法履行教師職責權利。

不得有違背黨和國家方針政策的言行。二、愛崗敬業。

忠誠于人民教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生。

不得敷衍塞責。三、關愛學生。

關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。

保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。

四、教書育人。遵循教育規律，實施素質教育。

循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。

不以分數作為評價學生的唯一標準。五、為人師表。

堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規范，舉止文明。

關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。

自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。六、終身學習。

崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鉆研業務，勇于探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。

七、熱愛尊重學生。教師法明確規定：“關心、愛護全體學生。

尊重學生人格促進學生在品德、智力、體質等方面全面發展；”教師對學生的熱愛尊重，是一種十分重要的教育手段，做為一名教師若想使學生對自己熱愛尊重。首先自己要尊重自己的人格，中國有這樣的格言：“人必自敬，然后人敬之”。

一名合格的老師一定要具有較強的自我管理能力，有強烈的集體主義觀念，要時刻把自己的工作與集體的聲譽連在一起，一堂課的好壞，—件事的成效，對于一個人來說是無足輕重的，但對學生對社會所產生的影響都是深遠的。一件錯事不僅影響到個人，還直接影響到學校的聲譽與教師的形象，影響到學生心目中老師的地位，甚至給學生帶來心靈上的創傷。

教師對學生的愛，有助于把教師提出的要求，灌輸的思想轉化為學生本身的要求和思想，因為實現這種轉化，需要有情感的過濾和催化，也就是說，一種要求和意見如果被學生認作是出于老師的關懷和愛護，就會產生肯定的傾向而被接受。相反，同樣的要求和意見。

總之，在當今市場經濟的沖擊下，在金錢、地位、名利面前不動心，這需要我們做教師的有堅定的信念，始終如一的追求，要牢記：“理智是人生的燈塔”。每一位教師要盡職盡責，鞠軀盡瘁，對得起人民賦予教師的“人類靈魂的工程師”這個光榮的稱號。

九、廉潔從教。堅守高尚情操，發揚奉獻精神，自覺抵制社會不良風氣影響。

不利用職責之便謀取私利。十、為人師表。

模范遵守社會公德，衣著整潔得體，語言規范健康，舉止文明禮貌，嚴于律己，作風正派，以身作則，注重身教。教師職業道德的特點：教育性：教師職業道德有明確的育人指向性，以學生為教育對象，以培養造就學生健全人格為目的，不同于司機的職業道德（為了行車安全而不是為了教育行人），或售貨員的職業道德（為了更好地銷售商品而不是為了教育顧客），等等。

2. 示范性：教師的高尚言行、完美品德，是學生直接模仿和接受感化的來源。“長大后我就成了你”，唱出了教師正確思想、模范言行、完善人格，對學生成長的示范導向作用。

這種示范與效仿的關系，不同于售貨員的優質服務使得顧客滿意，演員的高超技藝深受觀眾贊賞，等等，因為前者的行為，目的不在示范；后者的反應，也不在于學習、效法。3. 創造性：教師職業直接服務于一個個性格、教養、心理、體魄各不相同的學生，要了解他們，開發他們的潛能，預測他們的發展，就必須因材施教，因人而異地付出創造性勞動。

這樣的勞動，沒有高尚的職業道德做保證，是不可能達到預期目的的。4. 社會性：教師的職業要求是培養“四有”新人，產品是社會經濟發展需要的人才，是新一代高素質的優秀公民。

教師勞動的意義，不僅在于按照明天社會經濟發展的需要來塑造人才，還在于明天的社會經濟發展必將由今天所培養的一代公民去實現。教師這個職業，不僅與社會經濟發展密切相關，而且與國家民族的未來命運密切相關。

5. 無私性：教師職業的特點之一，是它的非計時性和非計件性。教師不可能按8小時工作制上班，也不可能限質限量地計算產品成果。

教師付出的往往不僅是青春年華，甚至是畢生心血。終身從事教育工作的人，固然應該保護自己的合法權利，但他往往更注重自覺地盡義務、作奉獻。

人們常常將教師比喻成為蠟燭，照亮別人，耗盡自己；或者比喻成為船夫，把學生從無知的此岸擺渡到有知的彼岸；或者比喻成為落花，“落紅不是無情物，化作春泥更護花”……總之，正如李嵐清同志所說：“教師這個詞的本質含義我想就是‘奉獻’兩個字。如果丟了奉獻，那就不能稱其為教師。”

無私奉獻，是教師職業道德特點之一。

5.教師職業道德

1、對待教育事業的道德忠誠于人民教育事業是教師的基本教育準則。如前所述，教師的勞動特點是長期復雜的，它不是單憑經濟招待會手段、行政命令及立法措施所能奏效的，教師為認識自己的勞動對象并能掌握和改變他們，所需付出的社會必要勞動是無法估量的，它的工作量往往超過社會規定的時間和空間，甚至有時還要超越他們自身的負荷，傾注了全部精力和心血，而所得的勞動報酬卻往往和他們的勞動支出不相適應。因此，教師只有具備高尚的革命理想和獻身精神，充分認識自身工作在“四化”建設中的重要意義，才能樹立從事教育事業的光榮感和責任感，以自己的知識和修養去點燃學生智慧的火花。2、對待學生的道德熱愛學生是教師職業道德的核心，也是教師忠于人民教育事業具體表現。熱愛學生與否是對教師道德評價的重要標志，不熱愛學生的教師決不是好教師。在社會主義條件下，教師熱愛學生，是基于學生是革命的后代，他們的成長，直接關系著民族的素質和祖國的未來，正因為如此，教師熱愛學生應該表現在對學生的全面關心，在教育、教學過程中把自己的全部情感傾注到每個學生的身上，對他們做到既嚴格要求，又尊重信任。不侮辱學生人格，不諷刺，挖苦學生，教師要熱愛每一個具有不同性格的學生，使他們發展各自正當的興趣、愛好和特長。不只以成績作為衡量學生的唯一標準。教師對學生要做到嚴慈相濟、情理結合，在教師的正確引導下，在各自原有基礎上提高。3、對待教師集體的道德一所學校要強而有力，首先靠的是團結一致的教師集體，學生的塑造也靠教師集體的勞動智慧。教師集體是一個由共同的教育任務組成復雜的整體，要使這一集體能夠作為一個統一整體有效地進行工作，所有成員力量的協調一致非常必要。集體中的每個成員不僅要對自己的本份工作負責，同時，彼此之間還要對整個“事業”負責。如教師所教的每門學科都是形成學生完美的個性不可缺少的有機組成部分，各科教師就不能采取貶低其他學科的方式來提高本學科的威信，每個教師勞動的顯著特點之一，教師鉆研教材主要依靠個別勞動，進行教育，教學活動也往往是面對學生單獨進行，這就容易造成一種假象，似乎工作的成績僅僅取決于教師個人的努力。可是這種個別性勞動的形式更需要教師確立正確的產物道德觀點，這樣正確處理好教師之間以及個人與集體之間的關系，做到彼此尊重，相互支持，心理相容，通力協作。4、對待自己的道德教師的勞動始終具有示范性，在教育、教學活動中，教師不僅以自己的知識，技能去影響學生，他的品德修養、道德情操、作風儀表，治學精神以至勞動態度都起著耳濡目染、潛移默化的影響，這種表率作用是任何其他教育因都無法代替的。正如俄國教育家烏申斯基說：“固然許多事有賴于學校的一般規章，但是重要的東西永遠取決于跟學生而對面交往的教師個性，教師的個性對年輕人的心靈影響所形成的那種教育力量，是無論靠教科書、靠道德說教、靠獎懲制度都無法取代的。”可見教師自身的修養和業務的提高顯得特別重要。以身作則，為人師表、嚴于律已是對教師的基本要求，教師應該在自己的一切行為舉止中，以身作則地成為學生的表率，成為其有高尚的共產主義品德、堅定的共產主義信念、廣泛的文化修養和淵博的知識的楷模。只有這樣才能說服學生。這就是我們常說的“身教重于言教”。教師只有不屢提高自己的職業道德和智能素養才能做好教育工作。

6.師德師風法律法規內容

一、愛國守法熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨領導，擁護社會主義。

全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規，依法履行教師職責權利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。

二、愛崗敬業忠誠于人民教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生。

不得敷衍塞責。三、關愛學生關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。

對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。

不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。四、教書育人遵循教育規律，實施素質教育。

循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。

不以分數作為評價學生的唯一標準。五、為人師表堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。

衣著得體，語言規范，舉止文明。關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。

作風正派，廉潔奉公。教師應當履行下列義務：1、遵守憲法、法律和職業道德，為人師表。

2、貫徹國家的教育方針，遵守規章制度，執行學校的教學計劃，履行教師聘約，完成教育教學工作任務。3、對學生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學教育，組織、帶領學生開展有益的社會活動。

職業要求：以愛崗敬業為榮，以敷衍塞責為恥。以開拓創新為榮，以因循守舊為恥。

以勤勉博學為榮，以懶惰膚淺為恥。以關愛學生為榮，以漠視學生為恥。

以廉潔從教為榮，以崗位謀私為恥。以因材施教為榮，以千篇一律為恥。

以團結協作為榮，以損人利己為恥。以儀表端莊為榮，以不修邊幅為恥。

以尊重學生為榮，以辱罵學生為恥。

7.學了教育政策法規與教室職業道德這門課程,結合實際談談你的收獲

書中大量汲取了近年來國內外新聞法與新聞職業道德研究的重要成果，比較系統、全面地闡述了新聞法與新聞職業道德的理論與實踐，其中不乏獨到的學術見解。

在撰述方法上，以述為主、述論結合。本書的第一至六章為新聞法規部分，分別闡述了新聞法制的基本理論、歷史發展，各類信息發布的法律規定，以及新聞傳播活動中維護國家安全、社會秩序和公民權益，防止與避免新聞泄密、新聞侵權等各類新聞違法乃至犯罪行為的有關法律規定。

第七至十章為新聞職業道德部分，分別闡述了新聞職業道德的基本理論和中外新聞職業道德的歷史發展，新聞職業道德的原則與規范，新聞職業道德境界的涵養。

8.中小學教師職業道德修養基本要求

一、教師職業道德及其基本特點 （一）、教師職業道德的基本內涵1、教師職業道德是指：教師職業道德是指教師在其職業生活中，調節和處理與他人、與社會、與集體、與職業工作關系所應遵守的行為規范或行為準則，以及在這基礎上所表現出來的觀念意識和行為品質。

上述概念具有如下基本旨意： 一是揭示了教師職業道德的獨特性，說明了它是教師這一職業所特有的，是與教師這一職業密切聯系的專門性道德。 二是揭示了教師職業道德的基本內涵，說明教師職業道德不只是教師在職業生活中所應遵循的行為規范或行為準則，還包括教師對規范或準則中內得而成的觀念意識和行為品質。

2、教師職業道德的基本特點 （1）、教師職業道德的教育專門性。指教師職業道德對教育善惡的專門體現性和對教育的專門適用性。

（2）、教師職業道德體現教書和育人要求的一致性。教育家蘇霍姆林斯基告誡教師：“請你記住，你不僅是自己學科的教員，而且是學生的教育者、生活的導師和道德的引路人。”

（3）、教師職業道德內容的全面性。它包括職業理想、職業態度、職業責任、職業技能、職業規范、職業良心、職業作風、職業情操等。

（4）、教師職業道德功能的多樣性。它包括職業工作的精神動力、人際關系和利益關系的調節、言行示范的自覺性等。

二、我國當代教師職業道德原則和基本規范 （一）、我國當代教師職業道德的建構 （1）、繼承性 （2）、時代性 （3）、全面性 （二）、我國教師職業道德的基本原則 （1）教書育人原則 （2）樂教勤業原則 （3）人格示范原則：p> （三）我國教師職業道德的基本規范1、愛 崗敬業。 愛崗敬業是調整教師與教師職業之間相互關系的道德規范。

是教師做好教育工作的思想前提。 *尊重學生 *信任學生 *關心學生、愛護學生 熱愛學生是建立民主、平等、和諧師生關系的基礎。

熱愛學生是做好教育工作的重要條件。 教育愛內涵的思想特征： A、教育愛的廣泛性 B、教育愛的引導性 C、教育愛的理智性和純潔性 D、愛與嚴的結合 2、嚴謹治學 嚴謹治學是處理教師和教學之間相互關系的道德規范。

其基本含義是：樹立優良學風，刻苦鉆研業務、不斷學習新知識方法，探索教育教學規律，改進教育教學，提高教育教學和科研水平。 （1）好學不倦，努力精通業務 （2）把握規律，科學施教 （3）嚴以律己，嚴格執教 （4）不斷探索，勇于創新3、團結協作 團結協作是調節教師與教師、教師與領導等教育主體之間相互關系的道德規范。

（1）關心教師集體，維護集體榮譽 （2）克服文人相輕，相互學習配合 （3）尊重同志，建立和諧的人際關系5、尊重家長 尊重家長是處理教師和學生家長之間相互關系的道德規范。 教師 與學生家長的基本關系表現在 ： （1）社會地位的平等性 （2）聯系交往的互尊性 （3）教育過程的配合性6、廉潔從教 廉潔從教是調整教師與物欲誘惑之間的道德 規范。

其基本要求是：堅守高尚情操，發揚奉獻精神，自覺抵制社會不良風氣影響，不利用職責之便謀求私利。 古人云：“不受曰廉，不污曰潔” 廉潔公正是為師立教的根本7、依法執教 依法執教是調整教師勞動與法律制度 之間的職業道德規范。

其基本要求是：自覺遵守法律法規，依法履行教師職責。 8、為人師表 為人師表是教育活動對教師個人言行的要求。

其基本含義是：模范尊守社會公德，衣著整潔得體，語言規范健康，舉止文明禮貌，嚴于律己，作風正派，以身作則，注意自省、自察、自糾。 特點：表率性、律己性、統一性、真實性 三、教師職業道德修養 （一）教師職業道德修養的意義1、教師職業道德修養是教師道德人個不斷發展完善的需要。

2、教師職業道德修養是做好教育工作的需要。（二）教師職業道德修養的基本原則1、堅持知和行的統一。

2、堅持動機和效果的統一。 3、堅持自律和他律的結合。

4、堅持個人和社會的結合。 5、堅持繼承和創新的結合。

（三）教師職業道德修養的基本方法1、加強理論學習，注意“內省”，“慎獨” 2、勇于實踐磨練，增強情感體驗 3、虛心向他人學習，自覺與他人交流 4、確立可行目標，堅持不懈努力。