中國法律規(guī)定老師可以打?qū)W生嗎(法律有規(guī)定老師不能打?qū)W生嗎)

對老師的違法行為，小析可以同父母一起向校領(lǐng)導或者向?qū)W校上級機關(guān)反映。”第15條規(guī)定，老師的錯誤做法嚴重侵害了小析的人格尊嚴和其他合法權(quán)益。《未成年人保護法》第46條規(guī)定：“未成年人的合法權(quán)益受到侵害的，被侵害人或者其監(jiān)護人有權(quán)要求有關(guān)主管部門處理、學習有困難的學生，應當耐心教育，有權(quán)要求學校的主管部門處理：“學校、托兒所的教職員對未成年學生和兒童實施體罰或者變相體罰，情節(jié)嚴重的，由其所在單位或者上級機關(guān)給予行政處分。當然，對老師這種侵犯合法權(quán)益的行為。”第48條規(guī)定，或者依法向人民法院提起訴訟，老師就對他罰站，也可以要求對其給予行政處分我國《未成年人保護法》第13條第2款規(guī)定，用木板或教鞭打手心：“學校應當關(guān)心。如果主管部門不進行處理、愛護學生；對品行有缺點，則可以以主管部門為被告提起行政訴訟。”因此、幼兒園，由人民法院判令進行處理、幼兒園的教職員應當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年學生和兒童實施體罰、變相體罰或者有其他侮辱人格尊嚴的行為，要求責令老師糾正其錯誤做法、幫助，不得歧視，或者直接向法院提起訴訟。”小析數(shù)學成績不好：“學校

中國法律老師可以打?qū)W生嗎(中國法律老師可以打?qū)W生嗎)

不應該!我想，適當?shù)捏w罰，可以起到警戒作用，也是他理解成人社會懲罰的前提——體罰，在此成為一種面對無知者的有效警戒。但是，既是有傷害性的行為，自然得有個度的要求，還有個動機要求——警戒。在小孩子逐漸長大，逐漸具有理解是非好歹的能力時，說服性的教育和感化性的教育是方向和最終手段，而體罰作為適當?shù)妮o助手段而應逐步取消。 反對言辭：實際的體罰，并不僅僅是一種警戒，往往附帶了許多施罰者的憤恨與惱怒，體罰的動機不純，而且，體罰的意義往往引向了絕對服從，而且缺乏感化性的說教——在受罰者感覺中，蔑視與不受尊重......

老師能打?qū)W生嗎用法律回答(老師打?qū)W生犯法嗎?觸犯了什么法律)

任何情況下都是不允許的 《教育法》第二十九條規(guī)定： 教師在教育教學中應當平等對待學生，關(guān)注學生的個體差異，因材施教，促進學生的充分發(fā)展。　　教師應當尊重學生的人格，不得歧視學生，不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為，不得侵犯學生合法權(quán)益。　　所以，老師經(jīng)常打?qū)W生罵學生是違法的。　　《教師法》還規(guī)定，對經(jīng)常的學生罵學生的教師，要依照《教師法》第三十七條的規(guī)定處罰。　　《教師法》第三十七條規(guī)定如下（原文）： 《教師法》第三十七條 教師有下列情形之一的，由所在學校、其他教育機構(gòu)或者教......

老師可以打?qū)W生違法嗎(老師可以隨便打?qū)W生嗎?)

：《未成年人保護法》第十五條明確規(guī)定：不得對未成年學生和兒童實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。 　　體罰學生，是指教師以暴力的方法或以暴力相威脅，或以其他強制性的手段，侵害學生的身體健康的侵權(quán)行為。如果教師對學生采取罰站、罰跪、揪著耳朵拽出教室、放學不讓回家、罰寫作業(yè)幾十遍甚至上百遍等措施，嚴重傷害學生、幼兒身體健康的，也應屬于法律禁止的體罰、變相體罰或其他侮辱人格的行為。教師偶爾輕微體罰學生、沒有后果且經(jīng)教育改正的，不屬于違法行為。 　　對于教師體罰學生的行為，我國法律明確規(guī)定了處......