關(guān)于教師保險(xiǎn)的法律法規(guī)(有關(guān)教師的法律法規(guī)有哪些)

1.有關(guān)教師的法律法規(guī)有哪些

1.中華人民共和國(guó)教育法：《中華人民共和國(guó)教育法》是中國(guó)教育工作和依法治教的根本大法，關(guān)系到中國(guó)教育改革與發(fā)展和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)全局，賦予落實(shí)教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，促進(jìn)教育的改革與發(fā)展。

2.中華人民共和國(guó)教師法：《中華人民共和國(guó)教師法》除了用法律來(lái)維護(hù)教師的合法權(quán)益，保障教師待遇和社會(huì)地位的不斷提高，還加強(qiáng)教師隊(duì)伍的規(guī)范化管理，確保教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的不斷優(yōu)化和提高。

3.中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》頒布的目的是為了保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利，保證義務(wù)教育的實(shí)施以及提高全民族素質(zhì)，根據(jù)憲法和教育法而制定的法律。

擴(kuò)展資料

有關(guān)教師法律法規(guī)的基本要求

依法執(zhí)教是指教師在教育教學(xué)活動(dòng)中，按照教育法律的規(guī)定，依法行使權(quán)利，自覺(jué)履行義務(wù)，逐步使教育教學(xué)工作走上法制化和規(guī)范化。

1.依法執(zhí)教的主體是特定的，只能是在學(xué)校或其他教育機(jī)構(gòu)中任教的教師和其他從事教育管理工作的人員。

2.作為整個(gè)教育活動(dòng)中的一個(gè)環(huán)節(jié)——實(shí)施教育的教師的執(zhí)教活動(dòng)，必須依照教育法律進(jìn)行并受教育法律調(diào)整和規(guī)范。

3.教師對(duì)學(xué)生的教育和管理行為，既不能任意行使也不能隨意放棄，而是集權(quán)利處義務(wù)為一體，表現(xiàn)為權(quán)利和義務(wù)的雙重性。

一、參考資料：搜狗百科-中華人民共和國(guó)教育法

二、參考資料：搜狗百科-中華人民共和國(guó)教師法

三、參考資料：搜狗百科-中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法

2.教師的五險(xiǎn)一金適用于哪項(xiàng)法律條文

教師的五險(xiǎn)一金適用于如下法條。

《中華人民共和國(guó)社會(huì)保險(xiǎn)法》

第一條為了規(guī)范社會(huì)保險(xiǎn)關(guān)系，維護(hù)公民參加社會(huì)保險(xiǎn)和享受社會(huì)保險(xiǎn)待遇的合法權(quán)益，使公民共享發(fā)展成果，促進(jìn)社會(huì)和諧穩(wěn)定，根據(jù)憲法，制定本法。

第二條國(guó)家建立基本養(yǎng)老保險(xiǎn)、基本醫(yī)療保險(xiǎn)、工傷保險(xiǎn)、失業(yè)保險(xiǎn)、生育保險(xiǎn)等社會(huì)保險(xiǎn)制度，保障公民在年老、疾病、工傷、失業(yè)、生育等情況下依法從國(guó)家和社會(huì)獲得物質(zhì)幫助的權(quán)利。

第三條社會(huì)保險(xiǎn)制度堅(jiān)持廣覆蓋、保基本、多層次、可持續(xù)的方針，社會(huì)保險(xiǎn)水平應(yīng)當(dāng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平相適應(yīng)。

第四條中華人民共和國(guó)境內(nèi)的用人單位和個(gè)人依法繳納社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)，有權(quán)查詢繳費(fèi)記錄、個(gè)人權(quán)益記錄，要求社會(huì)保險(xiǎn)經(jīng)辦機(jī)構(gòu)提供社會(huì)保險(xiǎn)咨詢等相關(guān)服務(wù)。

個(gè)人依法享受社會(huì)保險(xiǎn)待遇，有權(quán)監(jiān)督本單位為其繳費(fèi)情況。

《住房公積金管理?xiàng)l例》

第二條 本條例適用于中華人民共和國(guó)境內(nèi)住房公積金的繳存、提取、使用、管理和監(jiān)督。

本條例所稱住房公積金，是指國(guó)家機(jī)關(guān)、國(guó)有企業(yè)、城鎮(zhèn)集體企業(yè)、外商投資企業(yè)、城鎮(zhèn)私營(yíng)企業(yè)及其他城鎮(zhèn)企業(yè)、事業(yè)單位、民辦非企業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體（以下統(tǒng)稱單位）及其在職職工繳存的長(zhǎng)期住房?jī)?chǔ)金。

第三條 職工個(gè)人繳存的住房公積金和職工所在單位為職工繳存的住房公積金，屬于職工個(gè)人所有。

3.國(guó)家規(guī)定老師有什么樣的權(quán)益

隨著我國(guó)民主、法制建設(shè)的進(jìn)一步完善以及一系列教育法律規(guī)范的頒布， 教師權(quán)利在我國(guó)現(xiàn)行法律上已經(jīng)成為一個(gè)專門(mén)的法律術(shù)語(yǔ)。

然而， 法律意義上的教師權(quán)利， 卻沒(méi)有得到社會(huì)的足夠重視和教師自身的充分認(rèn)識(shí)。 本文試圖結(jié)合1994 年1 月1 日起正式生效的《中華人民共和國(guó)教師法》（以下簡(jiǎn)稱《教師法》） ， 從法律意義角度探討教師權(quán)利的要素和性質(zhì)。

同時(shí)， 特別要討論由于教師聘任制度的執(zhí)行， 由勞動(dòng)合同決定的教師權(quán)利。 “教師權(quán)利”可以分解成兩個(gè)詞： “教師”和“權(quán)利”。

要討論法律意義上的“教師權(quán)利”， 首先分別討論法律意義上的“教師”和“權(quán)利”。 法律意義上的“教師”在我國(guó)表述為履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員， 承擔(dān)教書(shū)育人、培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。

我國(guó)《教師法》的立法解釋表明： 法律上的“教師”包括四種對(duì)象： 第一種， 指經(jīng)費(fèi)由國(guó)家負(fù)責(zé)、面向社會(huì)的各級(jí)各類(lèi)學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)中的教師及教育教學(xué)輔助人員； 第二種， 指由某一行業(yè)系統(tǒng)撥付經(jīng)費(fèi)的各類(lèi)學(xué)校和其教育機(jī)構(gòu)中的教師和教育教學(xué)輔助人員， 如企業(yè)、軍隊(duì)所辦的學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)； 第三種， 指自收自支社會(huì)辦學(xué)和民辦公助的教師及教育教學(xué)輔助人員；第四種， 指直屬于某一國(guó)家機(jī)關(guān)、實(shí)行行業(yè)管理和待遇標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)， 如公安、法院系統(tǒng)的教師和教育教學(xué)輔助人員。 所有這四種對(duì)象都是法律意義上的“教師”所指向的， 不單純指向傳統(tǒng)意義的教師。

同時(shí)， 應(yīng)該看到： 盡管已經(jīng)立法“教師由任命制向聘任制轉(zhuǎn)變”， 實(shí)際情況是“教師”仍以“公務(wù)員”為參照系， 含有很大的行政色彩。 法律權(quán)利是主體為追求和維護(hù)利益而進(jìn)行行為選擇， 并因社會(huì)承認(rèn)為正當(dāng)而受法律和國(guó)家承認(rèn)和保護(hù)的行為自由。

從概念內(nèi)容看，“權(quán)利”有四個(gè)要素： 主體的實(shí)質(zhì)要素、主體的形式要素、社會(huì)的實(shí)質(zhì)要素和社會(huì)的形式要素。對(duì)于“教師權(quán)利”來(lái)說(shuō)， 權(quán)利的主體是教師。

教師的權(quán)利必然會(huì)受到社會(huì)環(huán)境的制約和影響， 比如， 教師的工資水平受到社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平的制約等等。這里所說(shuō)的“社會(huì)”就是指權(quán)利主體行使權(quán) 利的社會(huì)大環(huán)境。

所謂的“實(shí)質(zhì)”就是權(quán)利所指向的“權(quán)利內(nèi)容”； 所謂的“形式”就是權(quán)利主體對(duì)權(quán)利 內(nèi)容的“行使行為”。下面將結(jié)合特殊的權(quán)利主體———教師， 詳細(xì)論述關(guān)于法律權(quán)利的四要素， 從要素的角度上理解權(quán)利概念。

這樣， 能幫助我們深入理解權(quán)利內(nèi)容對(duì)權(quán)利主體、權(quán)利客體的意義， 為權(quán)利主體正確行使權(quán)利的行為從法律角度上做出原則性的規(guī)定。 主體的實(shí)質(zhì)要素指主體對(duì)利益的追求和維護(hù)。

即教師對(duì)他身為教師而應(yīng)該獲得的利益的追求和維護(hù)。教師需要權(quán)利， 這權(quán)利一般總是與他追求或維護(hù)一定的“利益”有關(guān)。

權(quán)利就是教師主體為追求和維護(hù)一 定利益的法律活動(dòng)形式。如， 教師的獲取報(bào)酬待遇權(quán)， 教師有權(quán)利追求和維護(hù)自己的報(bào)酬和待遇， 同時(shí)，法律應(yīng)該保護(hù)教師獲取報(bào)酬待遇權(quán)。

教師的獲取報(bào)酬待遇權(quán)并不是說(shuō)法律和國(guó)家有義務(wù)向每一位尚沒(méi)有獲得報(bào)酬和待遇的教師提供報(bào)酬和待遇， 而是指法律和國(guó)家對(duì)教師維護(hù)、保護(hù)自身報(bào)酬和待遇的占有、控制、使用、支配狀態(tài)的行為的保護(hù)。簡(jiǎn)言之， 法律保護(hù)的是教師正當(dāng)追求報(bào)酬和待遇的行為。

主體的形式要素是指權(quán)利主體可以做出的行為選擇自由。即對(duì)于權(quán)利主體教師來(lái)說(shuō)， 某項(xiàng)權(quán)利無(wú)論選 擇做或不做都是可以的。

具體講， 就是當(dāng)人們選擇做某種行為時(shí)， 作為一種權(quán)利的行使， 不應(yīng)受他人干涉、阻礙； 當(dāng)人們選擇不做或放棄時(shí)， 他人亦不應(yīng)該干涉、阻礙。權(quán)利主體教師對(duì)某項(xiàng)權(quán)利有放棄的自由、做的自由和不做的自由。

值得注意的是， 在法律上， “不做”和“放棄”不同。“不做”是指暫時(shí)不做， 但權(quán)利主體并不放棄權(quán)利， 在某個(gè)將來(lái)的時(shí)候可以再選擇“做”， 即仍保留做的機(jī)會(huì)，“權(quán)利”仍然存在。

而“放棄”則指對(duì)權(quán)利的放棄， 一旦放棄， 再也沒(méi)有選擇“做”、“不做”的機(jī)會(huì)了。《教師法》第39條所規(guī)定的教師申訴權(quán)， 教師作為權(quán)利主體對(duì)申訴這種權(quán)利行為可以自由選擇做、不做及放棄。

社會(huì)的實(shí)質(zhì)要素指權(quán)利所隱含的以立法人為代表的社會(huì)對(duì)于權(quán)利主體所享有的、被稱為“權(quán)利”的追求或者權(quán)利主體維護(hù)利益的行為選擇和自由的態(tài)度。即， 權(quán)利隱含著一種社會(huì)性評(píng)價(jià)、社會(huì)性態(tài)度———某種行為是正當(dāng)?shù)模?是應(yīng)該贊同和認(rèn)可的。

比如《教師法》第七條第二款規(guī)定的教師享有的“開(kāi)展科學(xué)研究和學(xué)術(shù)活動(dòng)權(quán)”， 就內(nèi)含了社會(huì)對(duì)教師這種行為的贊同和認(rèn)可。 社會(huì)的形式要素是指權(quán)利概念所內(nèi)含的， 當(dāng)權(quán)利主體根據(jù)權(quán)利做任何一種行為形式選擇并行動(dòng)， 但受 到他人干擾、阻礙時(shí)， 國(guó)家給予保護(hù)和幫助的意思。

這種保護(hù)和幫助常包括有： 主動(dòng)追究侵犯權(quán)利者責(zé) 任， 應(yīng)權(quán)利主體的訴求， 強(qiáng)迫義務(wù)人履行義務(wù)， 排除干擾、阻礙， 索賠等等。 法律權(quán)利的四個(gè)“要素”不是組成這個(gè)概念的“部分”， 即不是內(nèi)容上的劃分， 而是權(quán)利概念所體現(xiàn)出來(lái)的本質(zhì)。

“教師權(quán)利”所體現(xiàn)的是教師的權(quán)利， 也應(yīng)該包含法律權(quán)利的四個(gè)基本要素。這四個(gè)基本要素時(shí)也是教師權(quán)利的要素。

法律意義的“教師權(quán)利”不僅要體現(xiàn)教師的法律。

4.不給事業(yè)單位的教師買(mǎi)社會(huì)養(yǎng)老保險(xiǎn)是否合法

1，關(guān)于社會(huì)（勞動(dòng)）保險(xiǎn)的范圍，從法理上分析，只有具有勞動(dòng)法律關(guān)系的主體才能享有，而事業(yè)單位事業(yè)編制的職工，不屬于勞動(dòng)法律關(guān)系.（依據(jù)：>）

2，因?yàn)榫哂袆趧?dòng)法律關(guān)系的主體是指簽訂勞動(dòng)合同的勞動(dòng)者，也就是常說(shuō)的合同工.事業(yè)單位事業(yè)編制的職工享受的是退休福利制定.

3，事業(yè)編制的職工不能既享受退休制度又享受社會(huì)養(yǎng)老保險(xiǎn).是不符合法理的.只能享受一種福利性質(zhì)的權(quán)利.

4，現(xiàn)在事業(yè)單位正在改制，如果改制后從事業(yè)編制成為勞動(dòng)法律關(guān)系主體就可以參加社保，但是，同時(shí)喪失退休制度的保障.不知道這到底對(duì)你是有利還是不利.

5.關(guān)于教師待遇的法律規(guī)定主要有哪些

按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受?chē)?guó)家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；

教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于或者高于國(guó)家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高。建立正常晉級(jí)增薪制度，具體辦法由國(guó)務(wù)院規(guī)定。中小學(xué)教師和職業(yè)學(xué)校教師享受教齡津貼和其他津貼，具體辦法由國(guó)務(wù)院教育行政部門(mén)會(huì)同有關(guān)部門(mén)制定。地方各級(jí)人民政府對(duì)教師以及具有中專以上學(xué)歷的畢業(yè)生到少數(shù)民族地區(qū)和邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)從事教育教學(xué)工作的，應(yīng)當(dāng)予以補(bǔ)貼。地方各級(jí)人民政府和國(guó)務(wù)院有關(guān)部門(mén)，對(duì)城市教師住房的建設(shè)、租賃、出售實(shí)行優(yōu)先、優(yōu)惠。縣、鄉(xiāng)兩級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)為農(nóng)村中小學(xué)教師解決住房提供方便。教師的醫(yī)療同當(dāng)?shù)貒?guó)家公務(wù)員享受同等的待遇；定期對(duì)教師進(jìn)行身體健康檢查，并因地制宜安排教師進(jìn)行休養(yǎng)。醫(yī)療機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)對(duì)當(dāng)?shù)亟處煹尼t(yī)療提供方針。師退休或者退職后，享受?chē)?guó)家規(guī)定的退休或者退職待遇。縣級(jí)以上地方人民政府可以適當(dāng)提高長(zhǎng)期從事教育教學(xué)工作的中小學(xué)退休教師教的退休金比例。各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)采取措施，改善國(guó)家補(bǔ)助、集體支付工資的中小學(xué)教師的待遇，逐步做到在工資收入上與國(guó)家支付工資的教師同工同酬，具體辦法由地方各級(jí)人民政府根據(jù)本地區(qū)的實(shí)際情況規(guī)定。社會(huì)力量所辦學(xué)校的教師的待遇，由舉辦者自行確定并予以保障。