1.教育政策法規(guī)對(duì)教育有那些推動(dòng)作用

在品德教育中要注重發(fā)展學(xué)生的社會(huì)性需要，培養(yǎng)其高尚的情感。

情感的產(chǎn)生是以社會(huì)性需要的滿足為基礎(chǔ)的，道德感的培養(yǎng)也是如此。在學(xué)生的基本生理性需要獲得滿足的基礎(chǔ)上，應(yīng)引導(dǎo)他去建立健康向上的社會(huì)性需要，如參與社會(huì)勞動(dòng)，開(kāi)展正常的人際交往，去追求知識(shí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值等。

只有產(chǎn)生了各種社會(huì)性需要，并投入到社會(huì)生活中去尋求滿足，才可能了解這個(gè)社會(huì)的道德準(zhǔn)則，也意識(shí)到自身的責(zé)任和使命。教育者在引導(dǎo)學(xué)生滿足社會(huì)性需要的過(guò)程中，就應(yīng)該注重學(xué)生個(gè)人的修養(yǎng)，滲透世界觀和人生觀的教育。

2.我國(guó)學(xué)前教育政策法規(guī)的作用主要有哪些

《學(xué)前教育政策與法規(guī)》知識(shí)點(diǎn)歸納

目前我國(guó)涉及教育法律、法規(guī)淵源的規(guī)范性文件主要有哪些？

答：目前我國(guó)涉及教育法律、法規(guī)淵源的規(guī)范性文件主要有憲法、教育法律、教育行政法規(guī)、地方性教育法規(guī)、自治性教育法規(guī)、教育行政規(guī)章、教育法律解釋和國(guó)際教育條約。

2.我國(guó)現(xiàn)有的教育法律、法規(guī)體系的構(gòu)成。

答：我國(guó)現(xiàn)有的教育法律、法規(guī)體系由縱向五個(gè)層次和橫向六個(gè)部門(mén)構(gòu)成。

(1)我國(guó)教育法律、法規(guī)體系中縱向主要有五個(gè)層次：教育法、教育部門(mén)法、教育行政法規(guī)、地方性教育法規(guī)、教育規(guī)章。

(2)我國(guó)教育法律、法規(guī)體系中橫向?qū)哟沃饕辛x務(wù)教育法、職業(yè)教育法、高等教育法、教師法、成人教育法、民辦教育促進(jìn)法等六大部門(mén)法律。

3.學(xué)前教育政策與學(xué)前教育法規(guī)的聯(lián)系與區(qū)別。

答：（1）學(xué)前教育政策與學(xué)前教育法規(guī)的聯(lián)系：

首先，學(xué)前教育法規(guī)集中地反映黨和國(guó)家教育行政機(jī)關(guān)在學(xué)前教育方面的意志和主張，規(guī)定學(xué)前教育各工作的行為準(zhǔn)則，是學(xué)前教育政策的定型化和規(guī)范化。

其次，學(xué)前教育政策不僅指導(dǎo)著學(xué)前教育立法的過(guò)程，而且指導(dǎo)著學(xué)前教育法規(guī)的運(yùn)行和實(shí)施，是學(xué)前教育法規(guī)的靈魂。

第三，學(xué)前教育政策是制定學(xué)前教育法規(guī)的依據(jù)，學(xué)前教育法規(guī)是學(xué)前教育政策得到實(shí)施的保證。只有在黨和國(guó)家制定的學(xué)前教育政策的指導(dǎo)下實(shí)施學(xué)前教育法規(guī)，才能更好地發(fā)揮學(xué)前教育法規(guī)為學(xué)前教育政策服務(wù)的作用。

(2)學(xué)前政策與學(xué)前教育法規(guī)的區(qū)別：制定的機(jī)關(guān)不同、約束力不同、表現(xiàn)形式不同、實(shí)施方式不同、穩(wěn)定性不同、調(diào)整范圍不同。

4.簡(jiǎn)述教育法律責(zé)任的歸責(zé)要件。

答：教育法律責(zé)任的歸責(zé)要件：

(1)有損害事實(shí)。違法對(duì)社會(huì)所造成的損害有兩種情況：一種是違法行為造成了實(shí)際的損害，如體罰學(xué)生使幼兒身體受到傷害；另一種是違法行為雖未造成實(shí)際損害，但已存在這種可能性，如有關(guān)部門(mén)明知幼兒園房屋有倒塌的危險(xiǎn)，卻拒不撥款維修。

(2)損害的行為必須違反教育法。一方面是指行為的違法性；另一方面違法行為必須是一種行為。

(3)行為人有過(guò)錯(cuò)。所謂過(guò)錯(cuò)是指行為人在實(shí)施行為時(shí)，具有主觀上的故意或過(guò)失的心理狀態(tài)。

(4)違法行為與損害事實(shí)之間具有因果關(guān)系。

3.學(xué)習(xí)教育法律對(duì)教師的教育教學(xué)有哪些作用

在《教師法》、《未成年人保護(hù)法》、《義務(wù)教育法》的相關(guān)條文中，明確指出了作為教師所不應(yīng)去做的言行，以及對(duì)學(xué)生要平等對(duì)待的原則。

品讀條文，對(duì)照自己，覺(jué)得自己能夠按照相關(guān)規(guī)定指導(dǎo)自己的實(shí)踐，規(guī)范自己的行為。在教育教學(xué)中努力做到為人師表，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，為學(xué)生營(yíng)造了既寬松又有序，既民主又自主的學(xué)習(xí)、生活氛圍，讓學(xué)生在快樂(lè)與幸福中得到發(fā)展。

在教育教學(xué)實(shí)踐中，始終牢記法律法規(guī)的條文，充分做到尊重學(xué)生人格，不歧視學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)或平行存在問(wèn)題的學(xué)生多方想辦法樹(shù)立其信心，但有時(shí)也有耐心不夠的時(shí)候，今后要學(xué)會(huì)尋找孩子身上的閃光點(diǎn)，用顯微鏡看其不足，我們彼此一定都會(huì)多得許多快樂(lè)。

4.簡(jiǎn)述我國(guó)學(xué)前教育政策法規(guī)的作用

(1)學(xué)前教育是終身教育的起始階段，肩負(fù)著發(fā)展幼兒知、情、意、行的啟蒙任務(wù)，具有公共性，這決定了幼兒園不適合上市。

(2)“資本”是人類創(chuàng)造物質(zhì)和精神財(cái)富的各種社會(huì)經(jīng)濟(jì)資源的總稱。“資本”是一個(gè)中性詞，無(wú)好壞、善惡之分。從20世紀(jì)90年代中期至今日，社會(huì)資本一直在增加學(xué)前教育資源供給、緩解供需矛盾上發(fā)揮著重要的作用。

但是，學(xué)前教育資本化（以資本上市為方向）是從2015年左右啟動(dòng)，這兩年迅猛發(fā)展，可以用“狂歡”來(lái)形容。隨著新政的出臺(tái)，資本“狂歡”散場(chǎng)。在當(dāng)下市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，我們要理性看待社會(huì)資本辦園，既看到它生產(chǎn)性、競(jìng)爭(zhēng)性一面，肯定它在40年學(xué)前教育發(fā)展中做出的貢獻(xiàn)，防止“一刀切”，保護(hù)大部分有教育情懷的民辦教育者的積極性，也要防范各種幼教亂象。

(3)2018年底，在第三期學(xué)前教育行動(dòng)計(jì)劃發(fā)力“普惠園”的基礎(chǔ)上，新政明確到2020年公辦、普惠性民辦園、民辦園在園幼兒人數(shù)比為5:3:2。對(duì)于該比例，目前有許多人認(rèn)為是公辦園數(shù)量、普惠性民辦園數(shù)量、民辦園數(shù)量比。這里需要特別說(shuō)明的是公辦、普惠性民辦園、民辦園在園幼兒人數(shù)比，與公辦、普惠性民辦園、民辦園數(shù)量的比不是同一回事。前者指的是幼兒園容納的人數(shù)，后者指的是幼兒園的數(shù)量。這是兩個(gè)完全不同的概念。

過(guò)早地對(duì)幼兒實(shí)施小學(xué)教育超越了幼兒心理發(fā)展水平，忽視了全面性發(fā)展的要求，削弱了幼兒非智力因素的發(fā)展，導(dǎo)致幼兒身心發(fā)展的片面性。該《通知》對(duì)于“小學(xué)化”治理的重視程度要較以往更為強(qiáng)烈。

5.論學(xué)前教育法規(guī)的特點(diǎn)與作用

1、依法執(zhí)教：就是指教師在教育教學(xué)活動(dòng)中，按照教育法律的規(guī)定，依法行使權(quán)利，自覺(jué)履行義務(wù)，逐步使教育教學(xué)工作走上法制化和規(guī)范化。

2、依法執(zhí)教具有四個(gè)特點(diǎn)：①執(zhí)教主體的特定性；②執(zhí)教依據(jù)的專門(mén)性；③執(zhí)教性質(zhì)的特殊性；④權(quán)利和義務(wù)的雙重性。①依法執(zhí)教的主體是特定的，只能是在學(xué)校或其他教育機(jī)構(gòu)中任教的教師和其他從事教育管理工作的人員；②作為整個(gè)教育活動(dòng)中的一個(gè)環(huán)節(jié)——實(shí)施教育的教師的執(zhí)教活動(dòng)，必須依照教育法律進(jìn)行并受教育法律調(diào)整和規(guī)范；③教師對(duì)學(xué)生的教育和管理行為，既不能任意行使也不能隨意放棄，而是集權(quán)利處義務(wù)為一體，表現(xiàn)為權(quán)利和義務(wù)的雙重性。

3、當(dāng)代教育為什么必須依法執(zhí)教？（或簡(jiǎn)述當(dāng)代教師依法執(zhí)教的義務(wù)） 答：當(dāng)代教師依法執(zhí)教是因?yàn)椋孩傥覈?guó)教育法制建設(shè)的逐步完善；②公民法律意識(shí)的不斷增強(qiáng)；③教師法律素質(zhì)的亟待提高；④教師以德執(zhí)教的必然要求；⑤教師依法維權(quán)的迫切需要。

6.教育政策的作用主要有哪些

教育政策的一般作用概括為：導(dǎo)向作用、協(xié)調(diào)作用、控制作用和規(guī)范作用等。

(1)導(dǎo)向作用。導(dǎo)向作用是指教育政策對(duì)人們的教育行為和教育活動(dòng)的發(fā)展方向具有引導(dǎo)作用。導(dǎo)向作用的作用形式表現(xiàn)為直接導(dǎo)向和間接導(dǎo)向兩種：直接導(dǎo)向是指教育政策對(duì)其調(diào)整對(duì)象的直接作用；間接導(dǎo)向是指教育政策對(duì)非直接調(diào)節(jié)對(duì)象的影響。

(2)協(xié)調(diào)作用。協(xié)調(diào)作用是指教育政策對(duì)教育發(fā)展過(guò)程中的各種失衡狀態(tài)的制約和調(diào)節(jié)能力。教育政策協(xié)調(diào)作用的主要特征是：一是多維性，教育政策協(xié)調(diào)的對(duì)象是多方面的；二是動(dòng)態(tài)性，協(xié)調(diào)的過(guò)程是在教育活動(dòng)發(fā)展中由不協(xié)調(diào)到協(xié)調(diào)的發(fā)展轉(zhuǎn)化過(guò)程；三是適度性，教育政策在協(xié)調(diào)各利益主體之間不平衡關(guān)系時(shí)，應(yīng)掌握利益需求的最佳滿足界限。

(3)控制作用。控制作用是指教育政策制定者通過(guò)教育政策對(duì)人們的教育行為和教育活動(dòng)發(fā)展的制約和促進(jìn)，以實(shí)現(xiàn)對(duì)整個(gè)社會(huì)教育活動(dòng)的控制。教育政策控制作用的主要特征表現(xiàn)在：一是具有強(qiáng)制性；二是具有懲罰性。

(4)規(guī)范作用。教育政策是社會(huì)規(guī)范的一種，規(guī)范作用是其最基本的作用。依法治教并不否定教育政策的規(guī)范功能。相反，由于教育政策和教育法律具有各自不同的特點(diǎn)和不同的調(diào)整范圍，使得兩者在調(diào)整教育領(lǐng)域中的社會(huì)關(guān)系時(shí)具有各自特有的優(yōu)勢(shì)。在不便或不能運(yùn)用教育法律進(jìn)行調(diào)整的某些領(lǐng)域，或者尚無(wú)教育法律調(diào)整的某些領(lǐng)域，就要根據(jù)教育政策的特點(diǎn)，充分發(fā)揮教育政策的規(guī)范作用。