學(xué)習(xí)是透過教授或體驗而獲得知識、技術(shù)、態(tài)度或價值的過程，從而導(dǎo)致可量度的穩(wěn)定的行為變化，更準確一點來說是建立新的精神結(jié)構(gòu)或?qū)徱曔^去的精神結(jié)構(gòu)，但又可分為不同的類型，如嘗試錯誤法學(xué)習(xí)、經(jīng)典性條件作用、操作性條件作用、頓悟?qū)W習(xí)、潛伏學(xué)習(xí)、右腦學(xué)習(xí)、觀察學(xué)習(xí)等。也可以根據(jù)學(xué)習(xí)活動的內(nèi)容和產(chǎn)生學(xué)習(xí)的情境不同的復(fù)雜程度作另外的分類(見學(xué)習(xí)類型、學(xué)習(xí)分類學(xué)說)。 　　對學(xué)習(xí)的分類是指導(dǎo)學(xué)習(xí)者有針對性地選擇正確的學(xué)習(xí)方法，提高效率的重大事件問題。下面是選擇對大學(xué)生最有指導(dǎo)意義的學(xué)習(xí)分類理論，聯(lián)系大學(xué)生學(xué)習(xí)中普遍存在的問題，進行綜合性介紹。按內(nèi)容分為認知的、情感的和運動技能的三大類，其中，認知學(xué)習(xí)又可分為言語信息、心智技能和認知策略三種；按理解程度，可分為機械學(xué)習(xí)與有意義學(xué)習(xí)，其中有意義學(xué)習(xí)又可分為接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，有意義接受學(xué)習(xí)與有意義活動學(xué)習(xí)等；按學(xué)生互動的情況可分為個別學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)；按學(xué)習(xí)的載體可以分為書本學(xué)習(xí)與項目學(xué)習(xí)，等等。這些分類的方法往往與分類者的目的有關(guān)。最典型的是有意義接受學(xué)習(xí)與有意義活動學(xué)習(xí)。 　　一、 根據(jù)學(xué)習(xí)對象和內(nèi)容劃分學(xué)習(xí)類型： 　　1、 知識的分類及其學(xué)習(xí) 　　學(xué)校教育意義上的知識學(xué)習(xí)就是對由語言文字符號所構(gòu)成的關(guān)于自然能和社會的運動規(guī)律和原理的理論體系的學(xué)習(xí)。而知識學(xué)習(xí)又分三部分： 　　（1） 概念的學(xué)習(xí)（基礎(chǔ)形式） 　　概念是指一類具有共同特征的食物或觀念的符號。人們無論是說話、思考還是任何知識的學(xué)習(xí)都離不開概念的學(xué)習(xí)。所以說，概念是知識的基本單元學(xué)生學(xué)習(xí)的知識主要由概念構(gòu)成的邏輯體系。 　　掌握概念的途徑可分為兩種：一是不通過專門的學(xué)習(xí)，而是在日常生活與人交際溝通中達到對日常概念的掌握。另一種是通過專門的學(xué)習(xí)活動，即在學(xué)校里學(xué)習(xí)科學(xué)概念。概念學(xué)習(xí)可以借助學(xué)習(xí)工具，如概念地圖。 　　（2） 原理的學(xué)習(xí) 　　原理學(xué)習(xí)又稱規(guī)則學(xué)習(xí)或命題學(xué)習(xí)，他是建立在概念學(xué)習(xí)之上。原理反映的是若干概念之間的關(guān)系，原理學(xué)習(xí)就是理解并掌握這些概念之間的關(guān)系。院里的學(xué)習(xí)有多種方法，如通過精加工和組織進行。 　　（3） 問題解決的學(xué)習(xí)（高級形式） 　　問題學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的高級形式，它已在具有的知識、經(jīng)驗、技能或概念的基礎(chǔ)上，根據(jù)問題的要求對其進行重新改組或組合，形成一個適合問題要求的方案。 　　解決問題的思路：a、認識問題和提出問題；b、分析問題；c、突出假設(shè)；d、檢驗假設(shè) 解決問題的方法有很多種。其中，學(xué)習(xí)者可用嘗試錯誤法、頓悟法、類比法等等。 　　2、 動作技能的學(xué)習(xí)及其特點和規(guī)律 　　知識的學(xué)習(xí)是人的認知活動，動作技能的學(xué)習(xí)則是人的實踐活動。因兩者性質(zhì)不同，而學(xué)習(xí)方法也不同。動作技能是個體有意識、有目的地利用身體動作完成一項任務(wù)的能力。它是借助骨骼肌肉的運動和與之相協(xié)調(diào)的神經(jīng)系統(tǒng)的活動而實現(xiàn)的外線肌肉反應(yīng)，它是運用概念、規(guī)則只配與協(xié)調(diào)人的各種復(fù)雜的外部動作，實現(xiàn)預(yù)期目的。心理學(xué)家還把動作技能的內(nèi)在心理結(jié)構(gòu)分解成認知成分、知覺能力、協(xié)調(diào)能力、個性和氣質(zhì)特征等4個成分。而動作技能學(xué)習(xí)的特點和重點在于掌握操作程序，并能熟練地掌握及駕馭。 　　3、 社會規(guī)范的學(xué)習(xí) 　　社會規(guī)范又稱行為規(guī)范，是人類社會用來調(diào)節(jié)人與人的關(guān)系，調(diào)節(jié)個體與群體、社會關(guān)系的行為準則，用于實現(xiàn)對社會的調(diào)控，維持社會的正常秩序和穩(wěn)定發(fā)展；是個體所獲得之社會交往經(jīng)驗和情感體驗的內(nèi)化，同時又受到社會文化傳統(tǒng)的熏陶和社會政治法律制度與道德觀念、社會輿論的規(guī)范與制約。 　　二、 根據(jù)學(xué)習(xí)方式劃分學(xué)習(xí)類型： 　　1、 機械學(xué)習(xí)與有意義學(xué)習(xí) 　　機械學(xué)習(xí)：指學(xué)習(xí)一系列相互之間不存在意義聯(lián)系的材料， 或?qū)W習(xí)者在學(xué)習(xí)中并為理解材料間的意義聯(lián)系。在某些學(xué)習(xí)中機械學(xué)習(xí)是必不可少的，如：背誦時。機械學(xué)習(xí)之所以獲得惡名，都是因為它被濫用所致。 　　有意義的學(xué)習(xí)：指通過理解學(xué)習(xí)材料的意義聯(lián)系而掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，其中的意義是學(xué)習(xí)的產(chǎn)物或結(jié)束，而不僅僅是所學(xué)材料內(nèi)容的意義。意義學(xué)習(xí)的實質(zhì)是符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)中已有的相應(yīng)知識或觀念建立其客觀、非人為的聯(lián)系。要成為有意義的學(xué)習(xí)的三個先決條件：a、學(xué)習(xí)材料本身具有邏輯意義，即新舊知識在人類認識范圍內(nèi)可以建立客觀的聯(lián)系；b、學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)中具有同化新知識的有關(guān)觀念；c、學(xué)習(xí)者必須具有有意義的學(xué)習(xí)心向，有一種將新知識與舊知識發(fā)生聯(lián)系的愿望。 　　2、 接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) 　　接受學(xué)習(xí)：指學(xué)生接受現(xiàn)成的概念、結(jié)論、原理，它是課堂學(xué)習(xí)中教師講學(xué)生聽的學(xué)習(xí)方式。在接受學(xué)習(xí)中，所學(xué)的全部內(nèi)容都是以確定的形式傳授給學(xué)習(xí)者。 　　發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)：要學(xué)習(xí)的內(nèi)容不是以定論的形式傳授給學(xué)生的，而是由教師啟發(fā)學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)事物意義的學(xué)習(xí)，然后對意義進行理解，記憶。 3、有意義接受學(xué)習(xí) 　　有意義接受學(xué)習(xí)過程的實質(zhì)就是新知識與學(xué)習(xí)者認知中已有的適當概念建立認為的和實質(zhì)的聯(lián)系。有意義接受學(xué)習(xí)的創(chuàng)立者是著名認知心理學(xué)家奧蘇伯爾。他根據(jù)學(xué)習(xí)進行的方式，把學(xué)習(xí)分為接受性性的與發(fā)現(xiàn)性的；根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者的原有知識的關(guān)系，把學(xué)習(xí)分為機械的與有意義的。接受的與發(fā)現(xiàn)的，機械的與有意義的，這是劃分學(xué)習(xí)的兩個維度。這兩個維度互不依賴，彼此獨立。但是，教育實踐中有些人常常把接受學(xué)習(xí)與機械學(xué)習(xí)等同起來，把發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與有意義學(xué)習(xí)等同起來，這些做法是不科學(xué)的。 　　“有意義的與機械的”，“發(fā)現(xiàn)的與接受的”，這兩個維度的每一個方面都不是絕對的，其中還有許多過渡的形式。根據(jù)學(xué)校教與學(xué)的特點，有意義的接受學(xué)習(xí)與有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)應(yīng)是學(xué)校的主要任務(wù)，而簡單機械的學(xué)習(xí)不是學(xué)校學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，也不代表學(xué)習(xí)的主要特征。

會議形式有哪幾種形式

海南會議公司介紹說，會議的形式，主要的有這樣的幾種形式。 形式一：全體會議：顧名思義，就是全體的人員參加的一個會議。而根據(jù)人數(shù)的多少，也是需要選擇適合的會議場所，以及適合的會議的類型等等。 形式二：研討會：盡管也傳授知識但主要還是學(xué)習(xí)技能。總的來說研討會實踐操作性比較強與會者將實實在在地研究一個項目 、實驗一個產(chǎn)品或者制造某件東西。正因如此，所以參加研討會通常較為緊張，它不像參加全體大會那樣。只要和其他成百上千的人坐在會議室聆聽就行了。 形式三：論壇：論壇的特點是反復(fù)深入的討論，一般由小組組長演......

用工形式有哪幾種(銀行用工形式有哪幾種)

用工形式： 從簽訂勞動合同的期限來分，有固定期限用工、無固定期限用工和以完成一定工作任務(wù)為期限的用工3種方式。 1. 固定期限用工，是指用人單位與勞動者簽訂的勞動合同，約定有合同的終止時間。 2. 無固定期限用工，是指用人單位與勞動者簽訂的勞動合同，約定有合同無確定的終止時間。 3. 以完成一定工作任務(wù)為期限的用工，是指用人單位與勞動者簽訂的勞動合同，約定以某項工作的完成為合同的期限。 4. 從聘用勞動者的身份來分，有固定用工、臨時用工、非全日制用工3種方式。 1. 固定用工，稱為固定工，用工手......

個人征信報告中有哪幾種逾期形式-個人征信報告中有哪幾種逾期形式呢

個人征信報告中有哪幾種逾期形式 個人征信報告是每個人進行貸款、信用卡等信用活動時必須提供的文件，其中會記錄您的信用情況。而逾期就是指在還款期限內(nèi)沒有按時還款，會產(chǎn)生一定的逾期費用。那么，個人征信報告中到底有哪幾種逾期形式呢？ 一、欠款 欠款是指在某個時間段內(nèi)，您沒有按時償還貸款或信用卡的欠款。欠款一般分為普通欠款和嚴重欠款兩種。普通欠款指的是貸款或信用卡的普通逾期，例如未按時還款所產(chǎn)生的利息、滯納金等費用。嚴重欠款指的是貸款或信用卡的逾期貸款，例如拖欠貸款本金、利息、罰息等。 二、逾期 ......