答： 1.培養(yǎng)和需求不接軌 　 現(xiàn)在全國每年招收法學本科生超過10萬，在校的法學本科生超過了40萬。全國有600多所高校有法學本科專業(yè)，300多所大學或者是研究機構(gòu)有法學碩士點。 　　這是法學教育飛速發(fā)展的體現(xiàn)，客觀講，這些年來，法學教育界為國家、為社會培養(yǎng)了大量的法律人才，但現(xiàn)存的問題也不少?，F(xiàn)在面臨最基本的問題是學生的就業(yè)生存，還談不到培養(yǎng)的法學人才怎么引領(lǐng)社會發(fā)展，怎么參與國家、國際社會的事務與構(gòu)建。 　　法學畢業(yè)生為什么找不到工作？這需要做實證研究。一個是數(shù)量問題，是否供過于求？一個是質(zhì)量問題，即學生的綜合實力和品質(zhì)是否滿足社會需求？其中，專業(yè)需求的問題，甚至學科設計也有很大影響?，F(xiàn)在我們法學學科有十個二級學科，多數(shù)和司法領(lǐng)域的工作種類有關(guān)。比如許多大學法學院都在發(fā)展刑法、訴訟法等學科，產(chǎn)生了大量同質(zhì)化的學生。而另一方面，許多領(lǐng)域存在人才的空白，沒有人去研究，或者很少人研究。比如說研究人口法、城市法、衛(wèi)生法、教育法的學生沒有，或者很少。我國正處在社會轉(zhuǎn)型期，需要大量的法律制度建構(gòu)和法律服務人才，需要既懂管理又懂法律的人才，而我們培養(yǎng)的學生不具有復合型的特點。 　　現(xiàn)在是一些部門招不到合適的法律人才，但同時我們的學生找不到工作。因為社會需要的人才，我們沒有，我們培養(yǎng)的人才同質(zhì)量化，過剩。培養(yǎng)和需求不匹配。 2.三類法學的人才培養(yǎng)手段和目標不匹配 　　現(xiàn)在法學人才培養(yǎng)大致分為三類，一類是本科教育，培養(yǎng)基本的具有法律素質(zhì)的人才。一類是職業(yè)化教育，包括法律碩士、法學碩士和從業(yè)者職業(yè)培訓。第三類是法學學術(shù)人才培養(yǎng)。從這三個層次的培養(yǎng)來看，應該說都存在問題。 　　本科生培養(yǎng)中，專業(yè)過窄，其他的知識不足。這意味著學生出去后，如果找不到法律部門的工作，很難找到其他領(lǐng)域的工作。比如缺乏經(jīng)濟、管理領(lǐng)域的知識，在其他領(lǐng)域就業(yè)有相當難度。本科階段本應注重學生素質(zhì)培養(yǎng)，比如基本的法學知識、人文素質(zhì)、關(guān)注社會的能力、分析方法等?，F(xiàn)在的法學本科不以素質(zhì)教育為主，側(cè)重“專”，但是又達不到職業(yè)化要求。這個可能是跟社會需求不太對路子。 　　職業(yè)化的教育方面，現(xiàn)在最缺的是技能訓練。但是現(xiàn)有師資力量不具備實現(xiàn)這個目標的能力。90%以上的老師是搞研究的，他自己就沒有實踐技能，要怎么去培養(yǎng)學生的技能？尤其是我國社會情況復雜，書本和實踐很多情況下是兩張皮。學生仍然是知識學習，沒有實踐技能的提升。培養(yǎng)手段與目標不匹配，所以整個培養(yǎng)體系必須轉(zhuǎn)型?？贾R而不是考能力，教知識而不是教方法，這都迫切需要改革。 　　在學術(shù)人才培養(yǎng)方面，最大的一個問題可能是方法。仍然用傳統(tǒng)的規(guī)范分析、價值判斷等方式，而不是一種純粹的研究方法。很多博士論文，學生用的都是一些簡單的規(guī)范分析和價值判斷等方法，對于實踐的關(guān)注和回應社會的能力非常弱，這種方法決定了研究只能是泛泛而談?？梢哉f我們還是處在比較淺層次的法學教育階段。當前法學學術(shù)人才培養(yǎng)要求具有國際視野，注重比較研究，但是這個比較性研究也是淺層次的。把國外的法律制度簡單拿來，沒有把相關(guān)的法律制度放在國家治理的大的背景下研究，不去做深度的社會、歷史、文化分析，就制度論制度，結(jié)果導致誤讀。另外，西方的制度能不能在中國適用，缺乏對中國和西方社會的背景研究，就很難判斷。

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