明天下午的教學(xué)交流主題是提高課堂教學(xué)效率，我乖乖的寫了兩個小時，腦細胞犧牲了好多，哎，總算寫完了，呵呵。放在這里和大家一起交流吧。 “授人以魚，只供一飯之需；教人以漁，則終身受用無窮?！痹谏飳W(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)生物學(xué)科的特點，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際和教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使全體學(xué)生經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)，知識水平基本上發(fā)展到同一個高的層次，滿足上大學(xué)的需要。學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高在課堂，做為一名年輕的生物教師，我主要是從以下幾個方面操作的。 一、 認真?zhèn)湔n，結(jié)合實際，設(shè)計高質(zhì)量的教學(xué)方案。 教學(xué)大綱和課本是教師教學(xué)的依據(jù)。作為一名青年教師，更要認真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱和吃透教材，才能準確把握課堂教學(xué)的目的要求，才能在教學(xué)中做到有的放矢。另外，自己要有足夠的知識儲備，在課堂教學(xué)中，能靈活變通的運用例題，練習(xí)，有目的有針對性的進行練習(xí)，并且在做題的過程中把握教學(xué)的重難點、高考的方向。在設(shè)計教學(xué)過程時，我本著因材施教的原則，針對學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，能力水平與思想水平。這樣設(shè)計出的教學(xué)方案才切合實際，才具有可操作性。 二、 多種教學(xué)方法相結(jié)合，取長補短，優(yōu)化結(jié)合。 生物課堂教學(xué)方法百花齊放，比較常用的有講授法、討論法、談話法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、實驗法、情境教學(xué)法等。要發(fā)揮課堂教學(xué)的最佳效率，就必須發(fā)揮每一種教學(xué)方法的優(yōu)勢，克服其劣勢，長短相濟，立體結(jié)合。例如，在講授三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝這節(jié)內(nèi)容時，我綜合運用了講授法、討論法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、自學(xué)輔導(dǎo)法。我從生活中的實例講起：人每天早上都會覺得餓，為什么？給出這個問題，讓學(xué)生當堂討論。討論后得出結(jié)論：以前吃的東西被消耗了，不能供給能量了。我再引入式的問：根據(jù)生活常識，到底是早晨喝牛奶加煎雞蛋好呢，還是喝牛奶加面包好，為什么？討論后得出結(jié)論：喝牛奶加面包好。而具體原因?qū)W生就不知所云了。隨后在講授三大物質(zhì)代謝之間的聯(lián)系的時候，我又給出問題：為什么糖吃多會變胖？學(xué)生正確的答出，是因為糖類攝入過多，轉(zhuǎn)變成脂肪了。這說明，讓學(xué)生帶著好奇心去聽課，注意力自然集中了，課堂效率會提高很多。在課堂上，我多采取討論法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法和自學(xué)輔導(dǎo)法。我認為這三種教法能夠最大限度的發(fā)掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)邏輯思維能力、分析能力和自學(xué)能力，適宜于高考注重能力考查的新形勢。 三、 做好觀察、實驗，加強直觀教學(xué)，上出生物課堂教學(xué)的學(xué)科特色。 生物學(xué)是一門實驗科學(xué)，觀察和實驗是生物學(xué)基本的研究方法。在教學(xué)中要充分發(fā)動學(xué)生，克服困難，創(chuàng)造條件，搞好教材中所選編的每項觀察和實驗的教學(xué)。通過這些觀察和實驗的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性，養(yǎng)成他們客觀的實事求是的科學(xué)態(tài)度。 在課堂上，我合理地選擇使用模型、投影、錄像、課件等多種直觀手段，展示或再現(xiàn)不同的生物及其生命活動的情況，不僅可以形象、直觀地向?qū)W生傳授生物學(xué)知識，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，集中學(xué)生的注意力，增加課堂信息容量。例如，在講授蛋白質(zhì)相關(guān)內(nèi)容時，由于比較抽象，我把電話線帶到課堂，模擬肽鏈折疊、螺旋變成蛋白質(zhì)的過程，形象地令學(xué)生理解了蛋白質(zhì)空間結(jié)構(gòu)多樣性的知識點，提高了課堂效率。 四、 恰當設(shè)問，巧用實例和數(shù)據(jù)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。 課堂上恰當設(shè)問是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，落實啟發(fā)式教學(xué)的一種行之有效的方法。生物課堂教學(xué)過程中，教師提出的問題一定要具有啟發(fā)性，鼓勵學(xué)生提問和爭論。不論是講解還是做觀察實驗，我都要設(shè)計好調(diào)動學(xué)生思維的問題，突出啟發(fā)性，而不是告訴學(xué)生結(jié)論，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。例如，在講授新陳代謝的基本類型相關(guān)內(nèi)容時，學(xué)生對各種生物的具體判別并不是很清楚。我并沒有直接告訴學(xué)生哪些生物是什么營養(yǎng)類型，而是給了一些生動的例子。我告訴學(xué)生，蘑菇是長在爛木樁上的、不講衛(wèi)生的同學(xué)肚子里有蛔蟲、制作酸奶需要密封的環(huán)境等等。這樣，學(xué)生就會根據(jù)這些線索，準確判別各生物的營養(yǎng)類型。另外，生物學(xué)知識中實例和數(shù)據(jù)比比皆是。我也在課堂教學(xué)中巧用實例和數(shù)據(jù)，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加深學(xué)生對生物學(xué)基礎(chǔ)知識的理解，就會收到事半功倍的效果。 五、適時點撥，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。 生物學(xué)知識點繁多，學(xué)生在理解記憶的過程中很容易出現(xiàn)思維障礙。這時，我往往采用靈活多變的點撥方法。例如，在記憶六種微量元素時，我告訴學(xué)生：新鐵臂（阿）童木——猛！這樣可以使學(xué)生馬上記?。轰\、鐵、硼、銅、鉬、錳六種微量元素。在后來的人體必需氨基酸記憶時，我要學(xué)生自己編順口溜。一個學(xué)生編出：甲攜來一本亮色書，來記憶：甲硫氨酸、纈氨酸、賴氨酸、異亮氨酸、苯丙氨酸、亮氨酸、色氨酸、蘇氨酸八種必需氨基酸。通過學(xué)生自編順口溜，我明白，一些新巧的輔助教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使我從教學(xué)生逐漸走向讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好教學(xué)模式。 六、練習(xí)到位，當堂檢測、鞏固課堂教學(xué)效果。 在課堂教學(xué)中，我基本上安排學(xué)生練習(xí)的時間不少于10分鐘。課堂練習(xí)題的設(shè)計和靈活上，我采取層層滲入的方式，從最基本的知識點練起，逐級遞進，引領(lǐng)學(xué)生走向更高層次的難度。我并沒有拘泥于書本上的練習(xí)題，而是有選擇性的對高考題中的容易題和中等難度題目進行訓(xùn)練。如今，學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了幾乎是每堂必練的教學(xué)模式。當堂檢測，可以促進學(xué)生的聽講效率、及時發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的問題，還令學(xué)生有學(xué)會知識的成就感與滿足感，有利于增強學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣。 七、發(fā)揮自身優(yōu)勢，建立融洽師生關(guān)系。 我告訴學(xué)生：在我的課堂，你們可以坐在座位上自由發(fā)言，不必拘泥于舉手示意的形式，但接話茬除外。在教學(xué)過程中，我在允許限度內(nèi)給了學(xué)生最大的自由，激發(fā)了他們勤于思考的熱情，活躍了課堂氣氛。在“批評”與“鼓勵”的方式上，我選取了后者。學(xué)生回答簡單問題錯了，我并沒有批評，而是肯定他們主動回答問題的勇氣；考試成績不理想，我也沒有“橫眉冷對”，而是循循善誘，鼓勵他們好好努力，并對進步較大的同學(xué)和成績優(yōu)秀的同學(xué)進行表揚，激勵成績不理想同學(xué)不斷進步。 與學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系也能影響課堂教學(xué)的效率。在第一次段考時，一班有幾個學(xué)生生物成績很差。面對他們，我并沒有氣餒，更沒有置之不理，而是私下里找他們聊天，對學(xué)習(xí)方法進行指導(dǎo)，并告訴他們：我可以接受你不會，但我不能接受你不學(xué)。在以后的課堂上，那幾個孩子不再昏昏欲睡、眼神撒愣，而是認真聽講、與我互動了。這次第二次段考，他們的成績都有了很大幅度的提高，我在班上表揚了幾個學(xué)生的進步，看到他們臉上露出了開心的笑容，我相信在以后的生物學(xué)習(xí)中，他們會更加認真、努力，還有很大的進步空間。 以上措施的實施，對于提高教學(xué)課堂效率有很大的幫助，學(xué)生對生物的不重視態(tài)度得到改觀，對生物學(xué)科產(chǎn)生的濃厚的興趣，學(xué)習(xí)能力得到一定的提高，成績也比較喜人。以上是我對提高生物課堂教學(xué)效率的一些拙見，希望各位提出意見和建議，廣泛討論，集眾家之所長，使我們理綜成績更好的提升上來。

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